基于ESP理论的地方高校大学英语拓展课程设置的需求分析.pdfVIP

2012年11月 黑龙江教育学院学报 Nov．2012 第31卷第11期 JournalofI-IeilongjiangCollegeofEducation Vo1．31No．11 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2012．11．062 基于ESP理论的地方高校 大学英语拓展课程设置的需求分析 汲 寿 荣 (温州大学 外国语学院，浙江 温州325035) 摘 要：随着大学英语教学改革转型期的到来，以学习者的特定需求为指向的特殊用途英语 (ESP)教学将成为 大学英语教学改革的一个方向。ESP教学作为衔接大学英语基础阶段教学与高年级双语教学(或者专业英语)的 桥梁，在地方高校大学英语教改中的地位也目益突显。基于此，分析地方高校学生在通过大学英语四级考试后的提 高阶段对特殊用途英语(ESP)教学的需求和对课程设置的态度，并以温州大学大学英语教学改革为例，进行了基于 EsP理论的地方高校大学英语提高阶段课程设置的需求分析，以期能够为其他院校提供借鉴。 关键词：EsP理论；地方高校；大学英语拓展课程；需求分析 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2012)11—0158一o3 多，近年来，我国一些高校也逐渐开设了ESP相关课程，如 引言 “电子商务英语”、“医学英语”和 “旅游英语”等，但 ESP全 2006年l1月颁布的新 《大学英语四级考试大纲》对考 面的、大规模的教学改革还未实施。为了适应社会和个人等 试 目的进行了重新定位，即把原大纲的 “考试的目的在于考 的需求，地方高校在大学英语提高阶段(通过四级后大学英 核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的 语的第三、四学期)的课程设置如何改革?是否可以借鉴重 各项 目标”改成 “考试的目的是准确地测量我国在校大学生 点大学的一些做法，开设专门用途英语ESP教学? 的英语综合应用能力”，因此一个硬性的、统一的教学要求时 一 、 大学英语提 高阶段开设 “专 门用途英语 代已经结束，一个强调个性化和多元化的后大学英语教学时 (EsP)”的必要性 代已经到来。在此背景下，大学英语教学必须根据社会对大 学生英语能力的不同需求 ，并结合教师的教学及研究的特长 ESP始于20世纪60年代，70年代末引入我国，并开始 和学生的兴趣动机，构建出一套全新的教学体系。基于分类 受到我国英语教育界的普遍关注。事实上，9O年代中期 以 指导的原则，为满足学生英语学习的需求，各高校在大学英 后，ESP教学成为英语教育界的热门话题，成为培养一专多 语学习过程中的提高阶段(四级后)纷纷开设了专门用途英 能的复合型、应用型外语人才以及培养学生持续学习英语能 语课程。大学英语教学正悄悄地从单纯基础语言培养向实 力的主要途径u_2J。很多学者运用需求分析理论调查研究 用能力(包括与专业有关的英语能力)培养转移。转型时期 了大学英语教学的发展与改革方向。不少学者对ESP作出 即后大学英语教学时代的主要特征是：基础英语阶段学期数 定义，ESP教学具有目标明确、针对性强、实用性强的特点。 和周时数在压缩，以能力培养为主的选修课程在增加。在中 它是一种把教学效果与效益作为首要原则的一种教学。因 国知网里输入关键词 “ESP”和 “大学英语教学”可以有哪些信誉好的足球投注网站到 此，ESP教学必须建立在学习者的需求分析之上。教学内容 30篇文献；以题名含有 “大学英语教学”和 “ESP”可以有哪些信誉好的足球投注网站 的选择与