浅谈习作教学中发散思维和聚合思维的训练.docVIP

浅谈习作教学中发散思维和聚合思维的训练 【摘要】当前的教学中存在重语言训练轻思维训练，重求同轻求异，指导模式化，习作雷同化的现象，大大遏制学生思维的发展。是一种创造性的练习，每一步骤都离不开思维。教学应从小学生思维的特点出发，强化思维训练，对他们进行发散思维与的训练既激发了学生的兴趣又提高了他们的水平把学生的思维从一个水平引导到另一个新的水平。① 在习作教学中，教师应鼓励学生大胆发表与众不同的意见，并尽可能地为学生提供创新习作的机会，放手让他们独立地进行创造性地习作，而不苛求其成熟与完美。因此在习作中培养学生的发散性思维尤为重要。 发散性思维，也叫求异思维辐射思维扩散思维，它是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。②发散思维有助于学生习作中思路的拓展，主题的深化它为学生的习作提供了尽可能多的选择。这种解放性的无拘无束的思维，自始至终地贯穿整个习作过程，那么学 生的在事物的观察，题材的 选择，还是对作品的构思，结构的安排， 都可以别出心裁。 图 1 发散思维结构图 接着，简单介绍了结构图，告诉学生同一主题可以从不同角度，不同方面来认识，从一个主题联想到很多与主题有关的类别，即A类。然后再想想A类又与哪些内容相关，分出B类，再细化分成C类，或是继续延伸。就像一个车轮从一个轴心出发，向周边引许多辐条一样，又像树枝向周边分叉一样。 由于讲解通俗易懂，图形直观形象，学生很快就领悟了发散思维的含义和方法，为开启思维之门打下了良好的基础。当学生掌握了发散思维的方法后，就要提供机会让他们“下水”，使其在思维的实践中激活发散思维，学会发散思维，提高发散思维的能力，同时学会对习作主题进行多角度审视和多方位思考。 如我执教六年级上册习作一，当指导学生写“暑假生活”时，我通过设置问题给学生提供思维活动的平台。例如：“暑假生活可以从哪些方面来写呢？”“除了学习和外出旅游两方面，回忆一下我们暑假一个多月的日子还发生了哪些事情呢？”在问题的引导下，学生一直处于兴奋的思维活动中，思维不断碰撞，不知不觉就掌握了发散思维的方法，开启了习作思路和灵感之门。于是，我和学生一起在黑板上画出了有关暑假生活的作文构思图（图2）。这样的发散思维，不但拓宽了学生的习作思路，更重要的是教给了学生习作的方法。 图2 有关暑假生活的作文构思图 面对“暑假生活”这一主题，全班学生在发散思维训练之前只想到了两种常规思路：一是介绍自己游览过的名胜古迹，二是讲述假期参加了哪些培训班。思维被激活后，学生无拘无束地表达，有写钓鱼需要看天气，一年四季钓鱼的技巧也不同，然后着重写夏季钓鱼的注意事项；有写参加夏令营如何与认识不久的同龄人和睦相处；有写假期睡觉太多，造成身体不适，然后研究一天如何科学安排睡眠时间；有写寒假假期太短，暑假有足够时间做自己喜欢做的事情……习作构思新颖多样，而且立意、选材、结构、语言都不雷同，学生的习作真是百花齐放。 逐渐，学生对思维结构图很感兴趣，后来他们在习作前小组内会先画思维结构图，然后再根据思维图进行讨论，最后轻松习作，自然成文。 训练学生的发散性思维能力，往往能帮助他们打开闭塞的思路，增加了思维的广度，活跃了思想，使他们觉得生活中有许多材料可以写，许多材料都可以成为习作的内容。让他们体味到精鹜八极，心游万仞的思维快感，达到人无我有，人有我无的新的境界。进行发散思维的训练，训练。一种好的思维方法，就好像一张渔网不但要有线还要有纲，纲举目张才能捕到鱼内容。指导学生就好像教他们织网捕鱼，要用线有条理地交叉打结，再总编成一纲，这样，洒网捕鱼时才能得开，收得拢。，在教学中，思维与发散思维的训练是同等重要，不可或缺的。 ① 在习作过程中，就是在发散思维的基础上，将不同方向的材料、不同角度的思考，经过分析、筛选，集中到中心点，围绕中心形成清晰的思路和结构。 如执教四年级下册习作七《我敬佩的一个人》，在学习第七单元课文前，我结合单元导读和习作要求给全班的孩子布置了一个任务。“从今天开始，请大家留意观察身边的人，注意观察人物的外貌、神态、动作……可以是学校里经常见到的人，可以是放学路上看到的人，也可以是亲朋好友，总之，只要是你身边的人，就留心观察观察。注意在他们的身上发生了哪些事情？”一个星期后，让孩子们说说自己观察的结果，先引导学生说说敬佩的意思，说说对哪些人可以用敬佩这个词，发散的思维，随后在黑板上了 敬 佩 人 ────|─────|─────|──────────|────────＞品质 谁 外貌 性格 帮助学生思路，构思，再进行