班组教师合作学习有效性初探.pdfVIP

’虢 撼鋈 摘 要：班级对-I-~hJL园来说可谓是重中之重，只有每个~gfx-作出色有序，整个幼儿 园才能欣欣向荣。而班级是由两位班组教师在主持工作，光靠其中一人势必孤单力薄，因此 必须依靠班组教师的通力协作，提高彼此合作学习的有效性。班组教师只有相互尊重、相互 理解，相互扶持、合作研讨，取长补短，形成集体智慧，才能使班级工作、自身发展获得双赢。 关键词：班组教师 合作学习 有效性 幼儿园的班级基本上都是由两位教师担当 永久地排除在 自己工作的日程之外。长此以往， 教育教学任务，由两位教师通过团队合作形成 老教师便会心存怨恨，觉得年轻教师工作偷懒 教育合力，以完成班级教育教学活动的目标和 懈怠，而年轻教师却浑然不知，她只感觉和老教 内容。班组教师之间的合作，是教师互相学习， 师之间有些微妙的隔阂，大家慢慢便会交面不 共同提高，促进教师专业成长的有效途径。但是 交心，不和谐的阴云渐渐笼罩在她们的心头。对 如何让班级两位教师做到精诚团结，理念合一、 于这种情况，彼此沟通是最好的良药，作为老教 互帮互助、共同发展，提高班组教师合作学习的 师，本来就是年轻教师的引导者，应该努力做到 有效性，是非常值得我们探究的。笔者幼儿园的 直言不讳，把一些事情摊到桌面上讲，让年轻教 班级大体都是一老一青的格局，经过平时的观察 师知道 自己应该干些什么，不要怕年轻教师听 和亲身的体会，笔者认为注意以下几点也许会对 了不高兴，其实从他们的角度看，他们也不喜欢 我们有所帮助。 被蒙在鼓里，不知所从。而作为年轻教师也要学 一 、 营造和谐的合作氛围，建立 良好的合作 做有心人，看到老教师在做事情的时候要多一 关系 、 些观察，多一份关心，多一点主动，样样学着做， 1．互相坦诚以待，消除心灵隔膜 跟着做，这样才能使 自己加快成长，而不能置若 班组教师之间的关系和谐直接关系到班级 罔闻，视而不见。新老教师坦诚沟通，才能谱出 管理的好坏，也将影响幼儿的认知、情感、态度、 柔美的和谐之音。 行为等方面的发展。那班级的两位老师如何才 2．彼此换位思考，多替他人着想 能关系融洽呢?最主要的就是互相坦诚，这样彼 班组两位教师相处的时间最长，彼此就像 此之间才能没有隔膜，成为 “一家人”。例如，一 一 个班级的父母陪伴着小朋友度过每一天，父 个班级除了带班之外还有很多的案头工作，有 母关系融洽，才能共同经营好自己的家，为子女 些年轻教师的心思不是很细腻，比较粗心，于是 的健康成长提供有利的条件。因此班组两位教 有些事情会一直忘记去做，而老教师由于碍于 师要象一对好父母一样 ，互相体谅，多为别人着 情面，不好意思反复说 ，但是这些事情是班级两 想，要付出彼此的爱。例如，有些班级开放活动 个人必须完成的工作，这样这位老教师只好默 本应该轮到老教师组织，但是老教师基本上都 默地把这份工作承担下来。久而久之，老教师一 是上有老，下有小，有时候难免会遇到一些突发 直在独 自奋战，而年轻教师却没有察觉，将这事 情况，这时年轻教师就应该主动帮助老教师，做 0 好活动组织的各项准备工作 ，了解老教师组织 就需要老教师的言传身教。老教师在传帮带的 活动的环节，从而在必要的时候给予老教师及 过程中应该注意方式方法，要循循善诱。例如年 时的协助。俗话说，患难见真情，老教师往往会 轻教师在组织幼儿 自我服务能力活动方面往往 将年轻教