从物理课堂教学片段看问题教学法应用之效果.pdfVIP

No．458 第31卷总第458期 物理教学探讨 V01．31 2013年第8期(上半月) of (S)8．2013．41 JournalPhysicsTeaching 从物理课堂教学片段看问题教学法应用之效果 陈 燕．王加元 江阴成化高级中学。江苏江阴214423 摘要：根据问题教学的基本要求．从教学实践的角度，在如何设计问题，如何有效地解决问题，如何再生成f*l题三 4-另-面．提出f*-I题教学法在物理课堂教学应用中应注意的问题，并结合教学案例做出一些探讨。 关键词：问题教学法；课堂教学；物理 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2013)8(s)一0041—4 问题教学是指为学生呈现真实的、有意义的 思想、过程和方法。所以问题是思想、过程、方法 问题或情境，并以此作为学生探究的出发点，通 生长的源泉．是创新意识、创新思维的源泉。培养 过运用学科知识，分析问题、解决问题、再形成问 学生的问题意识，可以引发学生强烈的学习兴趣 题的过程。问题教学法不是用来帮助教师向学生 和求知欲望，还可以激励学生去发现、探索、研 传授大量知识的。而是帮助学生发展思维，提高 究、创造。 解决问题的能力，以期让学生成为独立、自主的 2 问题是教学活动的开端 学习者。笔者结合自身教学实践，从如何设计问 伟大的教育家孔子曾说过：疑是思之始，学 题。如何有效地解决问题，如何再生成问题三个 之端。问题教学的首要任务并不在于直接给学生 方面，提出问题教学法在物理课堂教学应用中应 传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样 注意的问题。并结合教学案例做出一些探讨。 的问题或情境。使学生头脑中形成悬念。学生能 1 问题教学法的理论基础 否发现问题，关键在于教师能否为学生创设问题 杜威在《民主主义与教育》一书中阐述了这 的情境。 样一种观点：学校应该像镜子一样反映全社会，教 2．1问题要贴近生活 室是探究现实生活、解决实际问题的实验室。杜 问题应该是真实的。也就是说，问题应该和 威的教育方法鼓励教师让学生参与以问题为导 学生现实世界的经验紧密联系在一起，和生产、 向的活动，他认为学校学习不是抽象的，应该是 生活联系在一起。如：对于《用牛顿定律解决问题 有目的的。这种有目的或以问题为中心的学习可 (二)》中超重和失重的引入，笔者设计了三个问题： 以点燃学生与生俱来的亲自探究有意义情境的 (1)2012年6月16日，神州9号成功飞天， 愿望。 其中有一位女航天员，她叫刘洋。其实航天员平 当代教育心理学家布鲁纳的发现学习应用 时训练很苦．有事要承受的最大加速度达到了 到科学中时．非常强调科学方法的两个特征：归 89，在这么大的一个加速度下，你们想不想知道 纳推理和探究过程。问题教学法也依赖他提出的 刘洋坐在飞船里身体会是一种什么感受?这节课 另一个概念．也就是关于“支架”的观点。布鲁纳 我们想办法去体验一下好不好? 把支架描述成这样一个过程，即学习者通过教师 ——利用普遍关注的热点科技问题，引起学 或其他精通学业的人提供的帮助来解决一个超