回顾与展望 美国汉语教学理论研究评析.pdfVIP

语言教学与研究 2003 年第 3 期 回顾与展望 :美国汉语教学理论研究述评 柯传仁 沈禾玲 提要 　本文对近二十年来美国中文教育界学者们所作的中文教学的研究进行比较系统的介绍和评价 。 ( ) 评介侧重于八个方面 :汉语语音习得 、汉字 词 的习得 、阅读加工和策略、读写关系 、汉语语法习得 、非认知因 素对学习的影响、语用问题 、语言测试与评估 、书面语言发展模式 。本文除论述这些研究各 自本身的特点外 , 指出共有的基本特点是注重实践观察和理论论证的结合 、定性和定量分析的结合 、宏观和微观研究的结合 。 在评介的基础上 ,本文指出今后的研究在内容上应在研究的广度和深度上下功夫 ,在研究的方法上应注重严 密性和精确性 ,在研究的策略上应强调课题间的内在联系以及向跨区域合作方面发展 。 关键词 　美国汉语教学 ;教学研究 引言 美国汉语教学研究虽然始于 20 世纪 20 年代 ,但是真正的发展和走向繁荣还是近二十年来的事 。本文对 近二十年来美国的汉语教学研究成果作一回顾 ,在此基础上对今后研究的方法 、策略以及方向提出建设性的 意见 。汉语教学研究的内容十分广泛 ,本文侧重于有关课堂教学语言习得的研究 。但是由于篇幅限制 ,只收 集了一些具有代表性的定性和定量的研究 ,挂一漏万之处 ,在所难免 。 本文将从八个方面综述这些研究 :第一方面是汉语语音习得研究 ,这方面的研究主要集中在声调的习得 ( ) 上 。第二方面是汉字 、词习得研究 ,包括部首知识与汉字 、词掌握的关系和汉字 词 音 、形 、义三者掌握的相互 关系研究以及汉字学习的策略研究 。第三方面是读写教学研究 ,主要介绍阅读加工和策略研究 ,即对学生的 阅读认知的心理行为以及阅读策略进行分析 。关于写作教学 ,有价值的研究数量极少 ,本文介绍一个以阅读 材料为基础的写作方法以及与阅读关系的研究 。第四部分是语法习得研究 ,包括对汉语的几种常见的句型 、 ( ) 词类以及短语 词组 的习得的分析和比较 。第五部分是非认知因素对汉语学习的作用和影响的研究 ,该部分 包括了课堂教学气氛 、动机及信仰系统等因素对学习的影响 。第六部分是语用习得研究 ,主要介绍汉语学习 者在中国所体会到的汉语语用的特征以及与英文语用的差异 , 同时介绍两个具体的语用形式 :要求和邀请的 习得特点 。第七部分是关于语言测试与成就评估的研究 ,着重介绍两个关于口语能力测试以及阶段性学习成 就评估的研究 。最后一个方面的研究是关于书面语言发展模式 ,介绍汉语字形结构知识掌握的三阶段模式和 汉语缀字知识发展两阶段与形 、义知识发展并进模式 。前者是针对汉语作为外语的学习者而提出的 ,后者则 是针对汉语作为母语的学习者的。 一 　汉语语音习得研究 在汉语语音教学中 ,准确地辨听汉语声调并能正确地发音对于许多汉语作为外语的学习者来说是首当 其冲的难关 。因此 ,汉语声调习得也成为语音习得研究的焦点 。声调习得的困难主要是由于英语和汉语这两 种语言的声调特点的显著差异造成的。英语中声调的主要变化是重音与非重音这两个范畴 。同一个词 , 由于 1 重音的不同 ,它的语法和语义功能也可能有所不同。而在现代汉语中 ,声调的状况则比较复杂 ,每个音节从理 论上说可以读成四种基本声调 ,它们之间的区别主要在于不同的音高变化 ,即调型的不同。另外 ,汉语声调音 域中的“高”和“低”并不是绝对的调值 ,而是相对音高 。在实际言语中 ,声调的具体调值要取决于说话者声调 ( ) 的音域 Ke 1992 ,简称为调域 。 ( ) Miracle 1989 分析了汉语学习者对汉语声调的辨听及发音 。研究方法是要求被试朗读 48 个用汉语拼 ( ) 音写成的句子 ,最后将句中的24 个关键词语抽出来进行分