欧美媒体教育历史考察 理论模式评析.pdfVIP

欧美媒体教育历史考察：理论模式述评 焦建英任剑锋 摘要：媒体教育产生于20世纪30年代的英国，经过萌芽、初步发展、迅速发 展，开始走向成熟，各个时期都有不同的理论模式：防疫与甄别、使用与满足、文 化研究与流行艺术、教养理论、屏幕教育与解密意识形态、设置议程理论、多维能 动受众理论。媒体教育发展表现了由外铄转向内铄，从文本分析转向受众分析，民 主化与防御的矛盾，权力的逐步下放等特点。 关键词：媒体教育历史理论模式 媒体教育产生的背景 媒体教育是20世纪30年代首先从欧美兴起，而后在全球推广的一种教育思潮。就其名 称而言，英、法、德等欧洲国家和澳大利亚称为媒体教育(mediaeducation)，美国、加拿大 等国家称为媒体素养(medialiteracy)。联合围教科文组织在相关国际会议和声明中采用“媒 体教育”这一术语①，本文也使用“媒体教育”这一术语。总体来看，媒体教育的产生和发 展与20世纪的时代背景和文化状况息息相关。 一方面，20世纪电子传媒技术的发明和应用，引发了传播史上的革命，这是导致媒体教 育产生的外部和直接原因。广播电视等大众媒体借助逼真的图像、震撼人心的音响和宏大生 动的场面刺激人们的感官，在主宰人们休闲时光的同时，潜移默化地影响人们的思维方式、 价值观念、生活和行为方式。在教育领域，除了教学手段的更新换代，更有教育关怀对象 ——儿童的代际更跌：50年代的电视世代，’80年代音乐电视(MTV)和电子游戏世代，90 年代“后音乐电视”和成人电影世代，90年代中期数字世代。现在，学生从婴儿开始就与多 媒体、电子游戏、数字玩具和互联网等新媒体一起成长。② 另一方面，20世纪普遍的文化危机与文化焦虑是媒体教育产生的内部、深层原因。20世 纪，科技进步与经济增长使人的创造性得到空前发挥，人类生存境况发生了重大变化。尽管 由物质匮乏引起的经济冲突和政治压迫得到了缓解，但人性并未获得真正解放，相反却开始 沦为人造物的奴隶，人性的物化与异化13益突出。③20世纪后半叶，工业化程度不断提高， DeclarationOnMedia ①Grunwald 2004年8月10日． Mediaand inNew ②Luke．，Carmen，CriticalCuhuralStudies Tufte，Dafna Times．TonyLavender，Birgitte in TreadsMedia andPractices．New 05． Lemish(ed．)．GlobalEducation：Policies press，2003，1 Jersey：Hampton ③衣俊卿等：(20世纪的新马克思主义》，北京：中央编译出版社，2001年2月。 传播学研究：和谐与发展理曝名哏焉yA遗：：：：：：：：：：：：：：：． 244 大众媒体文化越来越标准化、单一化、商品化，大众丧失了情感的丰富性和复杂性。物质商