2009年11月从活动理论看教师网络教育活动的设计.pdfVIP

基础教育 2009 年11 月 从活动理论看教师网络教育活动的设计 □ 何字娟 【摘 要】 通过对国内外相关参考文献的梳理，归纳和总结了教师网络教育活动设计的现状、基本要素设计、任务 设计及评价设计等内容，希望为中国教师网络教育的实践提供参考依据，并为网络教育活动设计的相关研 究提供支持。 【关键词】 教师网络活动设计；活动理论；教学交互；远程教育 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — （ ） — — G40-034 B 1009 458x 2009 11 0057 04 仅仅包括教学内容，更重要的是网络课程中的教学活 一、教师网络教育活动的 动设计，不然仅能称其为网络课件，而非网络课程 研究现状及问题提出 （武法提，2007）；而专业论坛与Blog 教育叙事则出 现了目标导向不明确、教学结构不清晰以及评价方式 完善的教师培训体系对于教师专业能力和素质 过于单一的情况，这往往使被培训教师失去学习兴 的提高具有举足轻重的作用，传统的教师培训呈现出 趣，产生认知迷航和认知超载（何伏刚，2007），从 规模大、重复式、周期长、工学矛盾突出以及灌输性 而有可能造成网络环境下的教师培训效果低于传统教 强的特点，而教师网络教育培训则由于其开放灵活的 师培训的情形。 特点，得到广大教师的青睐，呈现出蓬勃发展的势 综上可知，当前教师网络教育培训多重内容呈 头, 并在国外得到了一定的发展（Hilda Borko ， 现，而轻能力锻炼和活动的指导，这种非活动中心的 2004 ；David B.Williams ，1992）。2008 年国家教育 设计尚未充分体现教学设计的思想。为跳出传统网络 十一五规划课题的提出引起了研究者对教师网络教育 培训中课本搬家的窠臼，并真正将教师网络教育培训 活动设计的普遍重视，为教师网络教育活动设计的研 落到实处，研究者通过不断的探索，将关注目光逐渐 究提供了政策层面的支持，使教师网络教育逐渐成为 落到了基于活动理论的教师网络教育活动设计身上。 现代教师远程教育的一个重要组成部分（张筱伟， 这种教师培训方式以活动理论为依托，充分调动被培 2003）。但是，目前国内外对此的研究力度还远远不 训教师参与网络学习的兴趣，在统一的目标导向前提 够，随着网络技术和教育理念的革新，如何将网络优 下，设计培训活动结构框架，在此框架体系内有效地 势与教师教育活动及专业成长等进行有机整合是当今 将教学资源与培训活动紧密联系，利用活动促使教师 网络教育活动设计的一个新问题。 之间产生高度互动和有效交互，并且教学评价与教学 目前，教师网络教育主要以如下几种形式为依 步骤紧密融合，层级目标和整体目标保持高度一致， 托：电子文本、超文本网页、视频讲解、网络课程、 保证了教学效果的有效性。此外，远程学习材料与传 专业论坛以及Blog 教育叙事等。但是，通过调查发 统面授教育使用课本的最大区别是前者包含了大量的 现单一的电子文本和超文本网页形式太过于枯燥，难