湖北省孝感市孝南区肖港初中七年级语文下册 第10课 木兰诗导学案无答案 新人教版.docVIP

第10课 木兰诗 班级：___________ 姓名：________________ 学习目标： 1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 2、学习《木兰诗》详略得当的写法。 3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。 4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。 参考材料： 1、《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。 2、时代背景：《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。 【预习指导】 注音： 杼（ ）　军帖（ ）　帖花黄（ ） 可汗（ ）（ ）　愿为（ ）市鞍马　 鞍鞯（ ）（ ） 辔（ ）头　 鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 朔（ ）气 金柝（ ） 十二转（ ） 云鬓（ ） 阿姊（ ）　 2、查阅工具书，看注释，熟悉课文内容；反复诵读，注意体会它的民歌特色。 【教学流程】 一、导言 ：你们知道我国历史上有哪些著名的女英雄呢？说说看。 我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。这个故事来自于一首诗――《木兰诗》。下面我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 2、品读探究： ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ ④结尾附文在文中起什么作用？ ⑤这首诗的中心思想是什么呢？ 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？（小组讨论） 从军缘由 ——（ ）写 出征前的准备 ——（ ）写 出征中的思亲心理 ——（ ）写 关山飞度，征战沙场——（ ）写 凯旋辞官 ——（ ）写 家人迎接 ——（ ）写 木兰改装 ——（ ）写 4、语言品味： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 四、体验反思， 互动释疑 1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2、互动释疑：小组提问释疑，全班交流解决。 五、复述表演，走近木兰 学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。 （复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。） 六、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出