普通高中化学新课程课堂教学案例研究1.pptVIP

* ［片段１］关于另五个没有爆炸的金属桶如何处理的讨论 师：还有五桶金属钠怎么处理？ 生1：加盐酸。 生2：有污染吧。 生1：无关人员撤离，用鱼钩（把金属桶）捞上来，用干粉灭火剂吸干表面的水。 师：干粉灭火剂的成分是什么？ 生1：应该用干冰灭火剂。 师：越想越歪。看桌上试剂瓶。 生3：酚酞？煤油！ 师：我提个建议：挖坑，埋起来。 生4：（小声嘀咕）下雨怎么办？ * 在对第一轮教学进行课后讨论时，教研组的老师和我们都有一种感觉： 似乎课堂上对许多问题的讨论都是隔靴搔痒，没有真正深入的讨论，师生都不能畅所欲言； 预设的讨论框架对学生和老师的引探不足而束缚有余，教师为了完成教学任务而使讨论匆匆走过场。更重要的是，这种教法忽略了学生的思想和情感，使其在一定程度上仍然处于被老师牵着鼻子走的被动地位。 * 为了最大程度地尊重学生的个体体验，我们决定取消预设的讨论框架，采取基于真实情景的问题—解决教学模式，让学生在阅读材料后就进行讨论和自由推测与提问，然后根据学生在推测和提问中生成的问题，相互讨论，促使学生进入知识的应用领域。通过对真实情境中化学问题的分析，学生可以感受实际问题的解决过程，体验从专业的角度分析处理这一突发事件。 * 课例５ * 返回舱高速穿越稠密大气层时，返回舱表面温度会达到1600℃左右 思考： 高熔点 在高温环境下使用的隔热材料自身应具有什么样的重要性质？ * 氧化铝熔点：2050℃ * 实验1 实验现象： 解释： 用镊子夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热，轻轻晃动，观察现象 铝箔熔化，但熔化的铝并不滴落 ① 铝熔点较低(660℃) ② 铝箔的表面有一层 氧化膜 ③ 氧化铝的熔点较高 * 普通高中化学新课程课堂教学案例研究 夏建华 安徽省教育科学研究所　中学特级教师 0551-2625260 jksxjh@163.com 课例１-１ 教法1 围绕SO2是酸性氧化物，有氧化性、还原性、漂白性，结合重点问题进行复习。 1。酸性氧化物有什么化学性质特点？写出SO2是与水、NaOH、石灰水、Na2CO3、CaO反应的化学方程式、离子方程式。 2。从SO2中硫的价态看， SO2是具有氧化性还是还原性？举出反应实例。写出有关离子方程式。（复习SO2与O2 、氯水、溴水、硫化氢的反应条件、现象和实质） 3。 SO2还有什么特殊的化学性质？（比较氯气、 SO2、过氧化钠、活性炭的漂白性），如何检验SO2？ 4。如何检验一份H2SO3 、Na2SO3样品是否变质？是否完全变质？ 一 . SO2的性质 1 . 物理性质---气态、密度、气味、溶解性 2 .化学性质--- 酸性氧化物（和澄清石灰水的作用） 还原性与氧化性（和O2、溴水、酸性KMnO4溶液的作用） 3 . 漂白性（和氯水、活性碳、过氧化钠比较） 二 . SO2的检验（可以有几种方法？怎样除去CO2中的SO2） 三. 亚硫酸和亚硫酸盐 （怎样区别亚硫酸、硫酸，亚硫酸钠、硫酸钠） SO2 （复习课 ） * 1。SO2和人类关系密切，在这方面你知道一些什么？ 2。大气中的SO2来自何处？为什么说排入大气的SO2是形成硫酸型酸雨的主要因素？为什么硫酸型酸雨样品的pH随测定时间会有所变化？ 3。要减少燃煤排放SO2，可以采取什么措施？举出你了解的一些方法？ 4。SO2中是许多工业部门的原料，请举出几项它的实际应用，这些应用和它的性质有什么关系？我省某县曾应用SO2加工实用菌，不久之后却导致生产、销售的萎缩，你能推测其原因吗？ 教法2 组织学生讨论、总结SO2的性质与应用 5。实验室中的Na2SO3样品容易变质，为什么？怎样检验一瓶Na2SO3试剂是否变质？是否完全变质？ 6。从以上的讨论，你对SO2对生产、生活的影响有什么新的认识？从这些事实你能否就SO2的重要物理、化学性质,SO2和硫的单质、重要化合物间的转化关系做一个小结？请结合实例利用文字和有关化学方程式做简要说明。 7。SO2气体能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色，为什么？能用什么简单实验证明你的解释是符合事实的？ * 1. SO2是酸性氧化物，易溶于水，水化物是不稳定、易分解、易氧化的二元弱酸。（能形成硫酸型酸雨，可以用石灰处理燃煤脱硫，与碱作用可生成正盐或酸式盐） 2. SO2中硫是+4价，具有还原性，可被O2是、氯、溴单质等氧化剂氧化在一定条件下可被还原为硫。 SO2是硫酸制造的重要中间产物。 3. SO2有漂白性，可与品红等有机色质生成不稳定无色化合物。 可用品红溶液检验SO2，用碱溶液、 KMnO4溶液