《综合实践活动教师指导手册》导读.pptVIP

把握理念 掌握策略 促进发展 ——《综合实践活动教师指导手册》导读 刘玲 北京教科院基教研中心 （一）为什么要编写《手册》 课程实施面临实际的困难 （一）为什么要编写《手册》 课程实施面临实际的困难 行政支持：学校的课程规划、课程制度 教学资源：国家课程-学校开发 教师指导：难度大、队伍构成、保障机制建设 （一）为什么要编写《手册》 在艰难中推进 走向规范 政策指导 《北京市中小学综合实践活动课程文件汇编》（2007.9） 资源开发：区域自主开发、社会大课堂工作推动 学校实施： 有特色的课程实施模式 教师队伍：趋于稳定、专业化 “教法”引领——《综合实践活动教师指导手册》 （二）手册解答了哪些问题 综合实践活动课程是怎样的一门课程？ 师与生、教与学的关系比喻 我（师）把我（师）知道的教给你（生）。 我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。 我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找答案并分享这一过程。 综合实践活动课程：生成性、开放性、 实践性、自主性 综合实践活动要达到什么样的目标？ 目标的层级性： 综合实践活动要达到什么样的目标？ 把握课程总目标； 了解分段目标； 注重主题活动（课题）目标的设计。 综合实践活动要达到什么样的目标？ 设计主题活动目标注意的问题 1、 活动目标的制定要体现连续性和可行性。——不同年级、不同主题活动目标的整体设计 （课题目录和主题活动目录） 2、关注学生的整体发展 “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整合 3、活动目标的针对性 4、活动目标的表述 历年优秀教学设计评选中活动目标设计常见问题： 1.把教师作为行为主语。 “培养”、“引导”、“促进”……　 2.照搬课程的普遍目标。 3. 生搬硬套“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。 综合实践活动包括哪些内容? 内容选择以课程目标为主要依据 内容选择要适应学生的需求与认知水平 倡导以综合主题的方式，将研究性学习、社会实践、社区服务融合一起。 如何指导学生开展综合实践活动？ 综合实践活动的核心要素 一个小组：以小组为单位一个课题：学生自选或教师创设 一项研究：规范、完整地活动一段体验：真实的体验一次展示：展示、交流和分享 一个（组）导师：老师、家长、…… 聚焦点——教师的指导 1、教师不是“教”综合实践，而是“指导”学生开展实践 2、原则“导之以方向 辅之以方法” ●激发动机，培养兴趣 ●引导方法，建立规范 ●跟踪过程，把握价值 ●帮助进程，倾听体悟 教师在研究性学习中的指导行为 获取信息 提出问题 分析数据 收集信息 评价激励 指导答辩 协调管理 提示方法 组织评审 拓展思路 筛选主题 提供背景 制定计划 开题答辩 总结成果 交流反思 表 达 交 流 实 践 探 索 确 立 主 题 制 定 方 案 学生在研究性学习中的学习行为 研究性学习过程中教师发挥指导作用的模型 获取信息 提出问题 制定计划 开题答辩 学生在研究性学习中的学习行为 如何进行课程资源的开发？ 资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程 资源开发的主体： 怎样对综合实践活动进行评价？——评“学生” 怎样对综合实践活动进行评价？ ——通过自评和反思促进教师专业发展 反思什么？ 主题活动、自身指导行为 （三）手册使用与推广的思路与要求 工作思路： 2010-2011年，重在《手册》的使用与实验。同时坚持边实践、边培训、边修订、边总结的原则，力争用2-3年完成《教师指导手册》的修订，并研制配套的《综合实践活动学生指导手册》，同时要丰富课程的资源。为课程的实施、教师的发展提供更好的指导和参考。 工作要求 第一、把手册的实验与培训与日常的市、区、校各级教研活动结合，加强教研活动的规范，提高教研活动的实效性。 第二、将手册的研读与教师的教学实践结合。在做中学、在学中研。 第三、边做边总结。树立方向、总结经验。 第三、边做边总结。  培训专题 培训形式 时间 地点 备注 通识培训会 讲座 4月1日 北师大附中 小学、初中、高中教师参加；同时为网络教研活动 “中学研究性学习的有效指导” 现场研究课 +点评+讲座 4月21日 顺义