德育特色评审汇报.pptVIP

* * 德育特色评审汇报 构建农村全寄宿制学校生活教育模式 ----------海星中学 一、我们的认识与发现 （一）海星中学是一所农村寄宿制学校，学生来自各个小岛，生活习惯和行为由于环境的差异和教育的落后，相对于城区学生来说存在着较大的差距，生活习惯和自理能力以及行为存在着较为严重的问题。同时学生离家之后，离开父母日常的生活指导和照顾，加上生活空间的明显转变，学习和生活多在学校这个大集体中。因此，要使学生在集体中能健康成长，必须要在生活上自立，养成良好的生活行为习惯，让学生学会生活、学会做人，这是海星的办学理念之一。 一、我们的认识与发现 （二） 受陶行知“生活教育”理论所启发。陶行知的“生活教育”理论由“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分构成，是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的教育思潮之一。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。根据陶行知先生的“生活教育”思想，教育应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。 （三）21世纪的教育是要求教育者帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处，全面提高学生的综合素质来适应未来的社会，要使学生在思想、能力、身体、心理等方面形成一系列优良的素质，生活和学习始终是贯穿一个人成长过程密不可分的同时又具有共同促进作用的两项活动。特别是我们全寄宿制学校，学校是学生成长的主要空间，是学生综合素质提高的主阵地，生活教育和学习教育一样重要，因此加强对学生的生活教育，从小培养学生良好的生活习惯，崇尚健康的生活方式，以此来促进学生的思想、道德和身心健康的和谐发展，真正体现我校大力倡导和实践“关注每一位学生的发展”的教育思想和办学理念。 一、我们的认识与发现 二、我们的优势和条件 1、相关的内容已经被确立为省级课题，并作为我们学校的总课题，下面还建立了子课题群。 ２、我们的这一举措也已经被市里确定为市级首批德育特色项目来推进实施。 二、我们的优势和条件 ３、我们学校还建立以下相关制度来保障实施： 一是导向机制，形成“人人关心特色建设、个个参与特色建设”的局面，引导师生把创建学校特色作为一件大事； 二是活动机制，组织开展有关活动，以活动为载体，把兴趣活动、研究性学习等与特色建设活动有机地进行整合，促使特色凸现出来； 三是考核机制，根据学校特色建设的方向建立了必要的考核、评估制度，对教研组、处室进行考核。 四是经费保障机制。有计划，有重点地投入适当经费用于特色创建工作。 三、我们的尝试与探究 （一）生活与德育方面 1、校园文化布局生活化 2、调动全员开发生活教育校本课程 2、建立和完善生活教育各项评价体系 3、构建全寄宿制学校生活德育及管理模式 4、培训专职生活指导教师，提高专业管理 水平 三、我们的尝试与探究 （二）生活与课程方面 1．综合实践活动与德育实效性的研究 2．综合实践活动与校园文化建设 3．如何充分开发农村本地课程资源 4．如何在学科教材中挖掘生活教育的素材 （三）、将海星对学生的生活教育纳入课程体系，把学生生活作为一种教育资源加以挖掘来实践校本课程的开发，构建整套的生活教育管理模式和系列评价机制。目前我校的综合实践活动作为学校的校本课程重点加以开发，生活教育是其中的一个内容，特别是综合实践活动校本课程的开发和研究的浓厚氛围和各项评价机制的建立，为生活教育的实践和研究提供了良好的背景和条件，也为生活教育的具体实施和操作提供有力的指导和借鉴。 三、我们的尝试与探究 三、我们的尝试与探究 （四）、根据生活教育特点，结合学校社会综合实践活动实施方案中三大主题系列，根据生活区域和学科渠道的教育渗透，对不同年级实施相应的活动，通过记录评价等一系列反馈评价机制为手段纳入学生综合素质测评，切实与学生的利益挂钩，使学生在思想上引起重视，促动其主动参与生活系列的劳动实践，提高各项生活实践能力。 三、我们的尝试与探究 （五）一年级： 　　以“自然与生活”为主题，以国防军训教育活动为切入点，突出寝室区管理，整合学科教育加强生活指导，注重对学生各项生活习惯的训练和培养，提高学生的生活自理能力。开学初通过与驻军部队一起对每届新生进行国防教育日活动，从而为规范学生的行为起了定势的作用。在寝室区以生活教师为主体，以管理为重心，加强对学生基本生活自理的能力指导及公共劳动的积极参与意识的培养和同学之间关系正确处理等方面的教育。 二年级： 　　以“社会与生活”为主题，整合生活区管理和学科教学为手段，加强对学生人际关系和社会问题处理协调能力的培养和指导教育。积极开展“双争”、“双创”活动