论文-谈认真设计导学案是打造高效课堂的第一步—以大气的热状况一节为例.docVIP

谈认真设计导学案是打造高效课堂的第一步 ——以大气的热状况一节为例 天津西青张家窝中学 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，能看到学生实实在在的进步。以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，以科学的教学组织为保障。高效课堂中学生应主动学习积极思维，充分自主学习，对所学内容主动实现意义建构。高效课堂是师生互动、生生互动的课堂。很明显要想实现高效课堂，就必须保证学生全身心的积极参与。 因此实现高效课堂就要先学后教、当堂训练。先学是在课前自学，课上论学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以一定要做到当堂训练。优质高效的课堂是学练结合的。???????显而易见学生只有做到心中有数才可能真正的思考，才能做到先学后教。因此课前的充分预习就成了打造高效课堂必须要走的第一步。从我们上小学时老师就告诉我们预习是学习知识的必备环节，可是我对预习的理解一直就是读读书，看看定理，往往没有思考的参与。预习对于我们很多学生来说就是走过场，甚至就把这个环节忽略了。面对现在什么都比学习有吸引力的现状，必须要让学生真正的参与，并且保证每走一步都争取不让学生掉队，才能做到向45分钟要效率。 所有教过高一地理必修1的老师在大气的热状况一节授课时都会感到比较困难。因为该内容抽象很难理解。07年的新课改，天津启用新教材，该教材有广度没深度逻辑性比较差，知识半遮半掩，欲讲还休，学生看书理解更困难了。然而这一节是不能糊里糊涂就能过的，因为这是整个大气运动一章的基础，更重要的是这部分内容是学生身边的地理，是新课标要求学生学会生活中的地理，培养学生对地理浓厚兴趣，形成主动学习习惯的很好践行。因此学好这一节教师需要补充大量的知识，当堂讲当堂补内容多学生难消化吸收，就更谈不上高效了。就在这种情势下，我给学生设计了导学案。我设计的导学案是较为简单明了的，主要包括四大部分：课标、课标解读、预备知识、本课预习内容。以大气热状况为例设计如下： 大气的热状况 课标：运用图表说明大气受热过程。 这是首要环节，让学生在预习时能够目的明确，这样可以少走弯路，节省时间。 课标解读： 1、会运用图表说明大气对太阳辐射的削弱作用。 2、会运用图表说明大气对地面的保温作用。 3、会运用所学分析相应的身边的地理现象。 课标是比较泛泛的，给的粗，不具体。老师必须要把课标具体化，有操作性。而且课标的深度学生是无法把握的，教师必须依据已有经验给学生划出范围和尺度。 预备知识： 1、物体升温必须要吸热（热是一种辐射波）。即“吸收”辐射波才可升温。 2、散射的规律：波长较短的光容易被散射,波长较长的光不容易被散射。大气对阳光的散射中，既有悬浮质点散射，也有分子散射。根据瑞利散射定律，太阳光中的短波成分比长波成分更多地被大气散射，所以当我们仰望晴空时，看到的是散射光，故呈蔚蓝色。清晨和黄昏射向我们的阳光所穿越大气层的厚度比中午时大得多，更多的短波成分被散射掉了，所以我们看到的旭日和夕阳是红色的。白云对阳光的散射则属于颗粒尺度较大的不均匀团块的散射，不满足瑞利散射的条件。按照米-德拜散射理论，这类颗粒的散射光强与波长的依赖关系不明显，各波长的光都大致均等地散射。所以晴空的云是白色的。 3、利用三棱镜对太阳光进行分解。 4、太阳辐射能力在不同波段的分布 5、物体温度与辐射波长的关系：物体温度愈高,其放射的最大辐射的波长愈短;反之,物体的温度愈低,其放射的最大辐射的波长愈长。所以太阳辐射能力集中在短波，属于短波辐射，而地球、人体、大气等均为长波辐射。 6、大气各圈层的主要成分及作用。 目前所有的导学案几乎都没有这个环节，而我认为这是学生的预习是否能够达到理想效果不可缺少的一步。我们知道知识是系统的，有逻辑关系的。如果学生对将进行内容要用到的已学内容掌握非常熟练准确，那么新课内容才能想得进去，解得出来。如果象本节，不仅用到已学知识，还用到了相关学科知识，做好相关知识储备就更加必要了。 本课预习内容： 一、太阳辐射哪里去了？ 1、什么是削弱作用？有哪些表现方式？ 2、大气中各成分对太阳辐射的削弱 1 、图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别是大气的哪一层？ 2 、图中的ABC分别代表太阳辐射的哪一波段？ A波段在何处被削弱？