年高考专题复习普通话中的语音问题(教学课件).pptVIP

普通话中的语音问题 学习目标： ①了解普通话概念以及语音方面的特点。 ②理解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。 过程与方法: 学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。 情感、态度和价值观： 感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。 学习重难点： 帮助学生准确学习普通话语音； 掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。 教学过程：  导入：普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具。推广普通话是一项有利于人类的神圣的工作。可是受语言环境的影响，在我们泰安地区不少教师包括语文教师的普通话水平还相当低，不能给学生示范，弊端仍存在，推广普通话是日常生活的需要，它可以净化语言，提高修养，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。 任选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。 标准普通话定义： 以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。 学生自学《字音误读两种》，思考下列问题： (一）声旁异读有哪些情况？请举例说明。 由于古今的音变，许多形声字和声旁的读音已不一致了，具体表现在： ①声旁与本字的声母、韵母相同而声调不同。“矩”不能误读为“巨”，“诽谤”、“惊讶”、“殉葬”、“杀一儆百”中的加点字也是如此。 ②声旁与本字的声母相同而韵母不同。如“砰”、“抨”、“怦”不能读为“平”，“窘迫”、“纨绔”、“酗酒”、“木屑”中的加点字也同类。 ③声旁与本字的韵母相同而声母不同。如“械”不能读为“戒”，“发酵”、“畸形”、“歼灭”、“岿然”、“百舸”中的加点字也同样不能读其声旁。 ④声旁与本字的声母韵母均不同。如“瞠”不能误读“堂”，同类的字还有“停滞”、“鞭笞”、“造诣”、“联袂”等。 ②哪些多音字易读错，请举例说明。 归纳其他误读情况： 1、思考：在平时的学习中还有哪些字音易误读？造成各种误读现象的原因是什么？ 2、小组讨论解决。 3、代表发言，教师评价补充。 形似字。例如：舟楫、逻辑、作揖、通缉和癖好、巨擘、劈开、偏僻等等。 统读字。例如：“脊”（已统读为jǐ）、“绩” （已统读为jì）、“嫉” （已统读为jí）、“诲” （已统读为huì）、“驯” （已统读为xùn）、“呆” （已统读为dāi） 误读字。例如：酗酒（xù）、发酵（jiào）、龋齿（qǔ）、粗犷（guǎng）、压轴（zhòu）、围歼（jiān）、胴体（dòng）、憎恨（zèng） 误读原因： （一）受外界错误影响读错音 一些常用字的错误读音传播很广，不但为一般人读错，还被广播电台、电视台的播音员和主持人读错，甚至一些老师也有读错音的现象。 （二）没有注意“统读”“该读” 近年来考语音时，经常从《普通话异读词审音表》中选取重点字，要求学生辨别其读音是否正确。如“踪迹”中“迹”过去读“jī”，现在该读成”jì”.另外一些常见的如“呆”，统读成”dāi”，“从”统读成”cóng”。这类字要给予高度重视。 （三）平时粗心，懒查工具书 如“亳”读bó”，不读”háo”，“皈”读guī”不读fǎn”，“中肯”读“zhòng kěn”不读“zhōng kěn”等一些平时读书不求甚解又懒于查阅工具书的学生难以藏拙。 （四）各地方言音影响，也易造成误读。 方法指导： 应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。 1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记。根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。 2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。 3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识。 最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读。针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。 A.平舌、翘舌不分。（zh、ch、sh与z、c、 s不分。） B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。） C.