教师教学发展的路径探讨.pdfVIP

（ ） 第 卷 （ 年） Vol． 31 2011 31 2011 教 育 理 论 与 实 践 第 3 期 第 47－49 页 No．3 P47－P49 Theory and Practice of Education 教师教学发展的路径探讨 1 2 ■陈德 良 ，周 萍 摘 要：教师教学发展 中心是出现在我国高校的新生事物 ，教学发展是教师发展 的基本条件 。观念先导、完 善机制 、名师 引路 、项 目推动 、健全机构是推动高校教师教学发展 的路径 ，高校教师教学发展 的着力点在于培 训、咨询、交流和技术帮助等关键环节 。 关键词 ：教师；教学发展；教师发展 中图分类号： 文献标识码 ： 文章编号： G645 A 1004－633X(2011)03－0047－03 相 比于计划经济时代，我国的物质消费领域早 已 是过程说，另一种是 目标说。过程说的代表认为，教师 进入个性化供需的年代，但在高等教育领域 ，计划经济 发展是增进教师专业化、提高教师职业素养 的过程，强 的模式依然存在，有些方面还相当严重，高校教师 的个 调教师从个人发展的角度对 自己的职业发展 目标作 出 性化需求远远没有得到满足 。大部分高校的教师培养 设想，通过学习进修等来提高教育教学能力，最大 限度 工作仍然停留在表面，所做 的工作仅限于人才引进 以 〔2 〕 地实现 自己的人生价值 。可 以看 出，这种解释既体现 及设置激励举措等方面，对于教师上 岗后教学方面 的 了个体存在，也体现 了类价值 ，同时说 明了教师发展的 培养与发展，则很少引起重视，针对个体需求的职业生 过程，是一种全面而宽泛的理解。目标说的理解大致可 涯规划则更少。而在 国外，高校普遍重视教师的教学发 以从知识与能力、态度 、情感与价值观几个维度 出发 ， 展，绝大多数高校设置了教师教学发展 中心，我国见于 将教师发展描述为包括无障碍 的教学、终身学习观与 报端的只有首都经贸大学、南京师范大学等少数高校 教育科学研究以及持续改进能力、 良好 的敬业精神和 设立了教师教学发展中心（或称教师促进 中心）。本文 幸福感等几个维度的最高标准。 试 图从教师教学发展的意义、思路与举措等方面论述 教师教学发展是相对于教师 的学术发展、教师 的 教师教学发展，以期引起同行对这一 问题的关注。 社会发展等概念而存在 的。教师 的教学发展是教师发 一、教师教学发展的内涵 展的基本条件之一，两者是相辅相成的关系。在 国外学 要弄清楚教师教学发展的内涵，首先要正确理解 者的眼中，教学是高校教师 的根本任务，教师所做 的工 发展 以及教师发展。 作都是为教学服务的，所以教师专业发展在很大程度 何为发展，学术界普遍存在争议。《大英百科全书》 上是指教学发展 。其 中，伊文思 （Evans）（2002）提