苏教版三年级上册数学教案 除法的验算 1教学设计.docVIP

除法的验算。 3. 让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激发他们对数学学习的热情。 教学重难 点 除法验算方法和有余数除法的验算方法。 教学资源 生能熟练地应用表内乘、除法的相互换算，知道如何用乘、除的方法去解决实际问题。 挂图、小黑板 预习设计 1. 口算：10道表内乘除法的题目。 2. 用竖式计算 8÷2 86÷4 3. 预习书本第3页上的内容。 4. 完成“想想做做”第3题 我的学习成果 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、复习引入，确定目标 1. 检查预习作业。 2. 出示课本情景图，根据给出的信息解决实际问题。 二、自主探索，探究方法 1. 探究没有余数的除法的验算方法。 小结：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验师：请同学们仔细观察场景图，(1)请同学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单价各是多少？ (2)出示第一个问题上：36元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问题吗？请列式计算。36÷3=12(块) 答：36元可以买12块。 (1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？ 算。(商×除数=被除数)2. 探究有余数的除法的验算的方法。 小结：我们可以用商和除数相乘看结果是否等于被除数来进行验算。(商×除数=被除数) 比较有余数和没有余数的两种验算的同异。 小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。 、 1. 基本练习：想想做做、全课总结 这节课我们学习了什么？(板书课题：除法的验算) 学习除法验算有什么作用？ 怎样验算没有余数的除法？怎样验算有余数的除法？ (2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。 (3)指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等） (4)提出下列问题在班内交流。 12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3元钱，12块蛋糕是36元钱。)这说明你的计算怎么样？(正确) 12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？(商×除数=被除数)示第二个问题：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？ (1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。 65÷2=21(块出)……2(元) 答：65元可以买21块，还2剩元。 请你验算一下你算的对不对。 汇报验算方法，教师板书于黑板。 织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？(每块3元，21块是63元，加上剩下的2元，正好是65元。) 21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？ 问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？(商×除数+余数=被除数)提问：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？ 完成“想想做做”第题。学生独立计算，指名回答。 提问：每组中两道题有什么联系？2. 想想做做把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。 指名两人板演，全班共同订正。想想做做先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？为什么最多可以装11辆车？(45个轮子装了11辆车后，余下的1个轮子不够装1辆车，因此最多可以装11辆车。) 想想做做5 (1)提问：单打应该每几人一组？双打应该每几人一组？(2)先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？ 在( )里填上合适的数字 ( )÷3＝21……2 ( )÷( )＝12……1 1