《最佳路径》第二课时教学实录之二.docVIP

《最佳路径》第二课时教学实录之二 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 教学过程： 一、 复习导入。 上节课我们认识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名） 师：同学们说得真好，格罗培斯就是按照“给人自由，任其选择”的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：“给人自由，任其选择” 课后我让同学们去读书，去发现问题，现在就请同学们把你的问题提出来。 好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？ 二、跟随学生的脚步学习课文。 1、 生们各自读课文，师巡视了解情况。 师：老师刚才注意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是“不动笔墨不读书”啊。 指名回答学生提出的问题。 如果全部回答完， 师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 本次没有回答完这样引导： 师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 学生们各自读课文，师巡视指导。 三、 边交流边理解课文内容。 师：同学们刚才读得非常认真，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里） 1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容） 师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。 师：（如果读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。 师问：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？ 生：人们会在草地上踩出各种各样的路。 师：这些路是什么样的呢？ 生：有宽有窄，优雅自然 师：怎么会出现这种情况的呢？ 生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。 师：大师看到这种情况后怎么做的啊？ 生：按照足迹，铺设了人行道。 师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。 师：让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。 2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间——1971年。 师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。 （全班同学一起读1971。） 3、生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容） 师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？ 生：他很认真，很细致。 生：他是个追求完美的人。 师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，用心去体会一下。 （四十多年、无数个难题、最微不足道的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。） 师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。 师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特别强调最后两句。） 生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。 生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的办法。 师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。 齐读第二小节，体会格罗培斯那对待工作的态度。 4、现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。 生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。 师：这就是获得设计大奖的根本原因！也是我们今天学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，讨论） （“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。 生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗