盛新凤教学实录——《“番茄太阳”》[ 盛新凤].docVIP

盛新凤教学实录——《“番茄太阳”》[ 盛新凤] 课前准备：盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。（这些内容都与课文内容有关） 一、检查预习。 （课件出示）番茄盲童天使清脆 颜色捐献亲戚忙碌 师：谁会读这些词语？（一生读词） 师：声音真响亮，我们一起读。（学生齐读词语） 指导字形：戚、献，并进行书写练习。 师：你们的习惯真好，用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思？谁把什么捐献给谁？ 生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指…… 师：一起再读词语，把课题也读一遍。 （学生读词语，读课题。） 师：读到这个题目，你有什么感觉？ 生1：像童话。 生2：主人公很认真。 …… 师：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。 二、初读感悟“番茄太阳”的含义。 自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。 师：用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。 （生自由快速读后交流所划句子） 课件出示4个重点句子 句子1：每次…… 句子2：小女孩一面用手摸…… 句子3：如果不是盲童…… 句子4：明明咯咯地笑…… 师：刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。 三、品读课文，体会明明的笑 学生自由放声读，一段时间后。 师：停下来了，想展示了对不对？ 一生读第2句 师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？ 一生读第4句 师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。 一生读第1句 师：“特别爱笑”说明什么？ 再指名读 师：你为什么咯咯地笑？ 生1：非常开心的。 师：声音非常地—— 生：爽朗地笑 师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。 一生读第4句 师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？ 生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。 师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？ 生1：迷人的笑 生2：天使的笑 生3：动人的笑 生4：爽朗的笑 …… 齐读这4句。 师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。 一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。 师：你能用课文中的语言来说话。 生：生下来就是个盲童。 师：这一意味着什么？ 生：生下来到现在没有看到过这个世界。 学生继续交流有关句子。 师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能…… 生1：被水烫伤了。 生2：打破了热水瓶。 …… 师：他想出去玩，可是…… 生1：别人嘲笑他。 生2：别人捉弄他，欺侮他。 …… 师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？ 生1：在河边走，一不小心栽进河里。 生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。 …… 师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。 （生一句一句读） 师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。 （课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。） 师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。 生：心情灰暗地。 师：为什么？ 生：…… 生1：温暖起来。 生2：快乐起来。 生3：感动。 生4：“番茄太阳”永远挂在心中。 …… 师：让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。 （师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读） 师：还有谁也在享受明明的笑？ 生：爸爸、妈妈 师：一串一串地追着人走，追着谁走？ 生：买菜的人。 生：所有被吸引的人。 师：这是一种怎样的笑？ 生1：乐观的笑。 生2：温暖的笑。 生3：灿烂的笑。 生4：温馨的笑。 …… 师：所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 四、精读感悟，升华情感。 师：温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？放声读读课文，相信你的体会有更深的感受。 （课件出示）句子1：明明一面用手摸一面…… 句子2：看着她的笑脸，觉得…… 句子3：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中…… 师：这种笑容变得那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。 （配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子） 师：明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了，