秦王扫六合设计.docVIP

《秦王扫六合》教学设计方案 课题名称 《秦王扫六合》 科 　目 历史 年级 初一 教学时间 一课时 学习者分析 本课教学的对象是初一学生，其认知水平、综合和分析能力有限；又刚刚真正的接触历史学科，学习历史的方法无从谈起。因此，在讲课中适当使用音像、图片资料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣；适当的选取文字资料，使学生通过阅读，理解和获取有价值的信息，初步培养学生“论从史出、史论结合”的意识和方法，提高学生综合、分析历史问题的能力。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。 2.秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。 二、过程与方法 1.通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力； 2.利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。 三、知识与技能 1.秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。 2.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 教学重点、难点 1.秦灭六国和巩固统一的措施 2.“焚书坑儒” 教学资源 （1）黑板，教材。 （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《秦王扫六合》教学活动过程描述 教学活动1 导入新课 同学们，你们知道“图穷匕见”这个成语吗？它反映了什么历史事件？（课件展示）《荆轲刺秦王》视频，创设历史情境，使学生注意力集中并思考问题。 从这个历史故事缩影中，我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈，最终秦统一了六国。今天，让我们穿越时空，走进秦始皇。 教学活动2 自主探究，获得新知 一、秦灭六国 战国七雄是哪几个国家？七国中为什么秦国最强大？ 学生回答（课件展示）战国形势图，动态显示气七国的名称和地理位置。商鞅变法的图片和长平之战的地点，增强直观性 秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？ （课件显示）战国形式图，并按照秦灭六国的顺序依次显示各国名称后变为“秦”，然后依次显示“公元前221年”——“秦”——都城咸阳——李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉”，并配有乐曲〈秦王扫六合〉。 3．（课件显示）：各抒已见：你如何看待秦灭六国，统一天下？ 对学生的观点进行评述、补充。 4．过渡：秦始皇不仅完成了国家的统一，而且又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。 （课件显示）：秦始皇巩固措施的分类：a 中央集权统治的建立 b经济、文化、思想 c 军事）并布置分组情况。 教学活动3 深入探究，思想升华 二、巩固统一的措施：（中央政治集权的建立） 学生讨论（课件展示）：动态中央集权示意图，增强直观效果 三、巩固统一的措施：（经济、文化、思想） 教师指导：战国时期，各国货 币、度量衡、文字差别很大，制约了各地经济文化的发展。 2、（课件展示）：各国货币、度量衡、文字的形状，及统一后的文字和货币，并请学生讲解 3、提问：如果你是秦朝的商人，各国货币、度量衡、文字的不统一，会给你带来哪些不便？ 4、提问：秦统一度量衡、货币、文字的历史意义？ 学生讨论，回答。 5、思想控制：焚书坑儒（难点） 教师引导：秦始皇“焚书坑儒”的背景、目的是什么？“焚书坑儒”指什么事？ （课件依次显示）什么是焚书坑儒？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？ 学生思考讨论回答。 教师总结：“焚书坑儒”为了统一人们的思想，加强思想控制，但手段野蛮残暴，同时钳制了思想，摧残了文化。 四、巩固统一的措施：（北筑长城，开发南疆） （一）北筑长城 1、（课件显示）长城地图，并显示问题：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？ 2、结合学生的回答，（课件动态显示）匈奴的进攻，点明长城修建的目的和过程；课件动态闪烁长城的东西起止点；激发学生的民族自豪感。 教师强调：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。 （二）南修灵渠 （课件动态显示）越族生活地区 教师强调：越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。（课件动态显示）灵渠、湘水、离水及相关图片，及问题：灵渠的作用是什么？ 教师强调：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。 秦朝疆域 （课件显示）秦朝动态疆域四至。并引导学生共同记忆。 教学活动4 练习习题，归纳总结，巩固知识 第一关：依次动态展示秦灭六国时间——秦始皇巩固统一的措施包括（政治、经济、文化、思想、军事）——秦朝的疆域，并引导学