再别康桥2(老 师).docVIP

课题 再别康桥 课时 2课时（共2课时） 课型 新授课 学习目标 知识与能力目标：能说出诗歌三美具体表现。 过程与方法目标：学生自主研读诗中三美，抓住诗中典型意象。 情感态度与价值观目标：体会作者在诗中所表达的离别之情。 学习重点 诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》。 学习难点 抓住意境中流露的浓厚感情；学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 学习方法 自主探究、交流讨论、自主归纳 学习过程 补充内容或错题订正 【学习情境】 上节课我们学习了诗歌通过意象营造意境表达情感的方法，这节课我们进一步领会这种方法并学习新格律诗形式和内容上的“建筑美、音乐美、绘画美”。 【课前预习案】 一 学习导航 1.在体会徐志摩在这首诗里所表达感情基调上，有感情的朗读这首诗。 2．体会加粗词表现的意境。 ①油油的在水底招摇 答：写出河中水草的飘忽肥美 ②满载一船星辉 答：把星的光辉装满船舱，采用拟人手法，写出夜色的美好 二 课前小测 1．填空。 撑一支 长篙 ，向青草更青处 漫溯 。 我 挥一挥 衣袖，不带走 一片云彩 。 2．书写完全正确的一项是（C ） A．轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 B．柔声细语 波光艳影 破锭 C．力挽狂澜 招摇过市 回溯 D．悄无生息 沉默寡言 沉淀 点拨：A项中“飘”应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”。 3.课文阅读题 阅读第2～6节，回答问题。 A．选文可划分两层，第一层是 写景 ，第二层是 抒情 。 B．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出悲伤、遗憾、苦闷的内心感受。 C．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指昔日（当时、昔日）的梦。 【课内探究案】 一达标训练《沙扬娜拉》。 沙扬娜拉?? ???——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙娜拉！这首诗是谁别谁？诗人别日本女郎日本女郎的名字是什么？沙扬娜拉?她的名字还有其他的意思吗？ ——“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉”既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“一低头的温柔”与“水花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。接下来，就的互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。大家看看这一句“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然这样写使诗歌的情感更加饱满。对这首诗的解说，不恰当的一项是（）?? A．?开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。?? B．?第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。?? C．?第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。?? D．?最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。