苏教版二年级《认识直角》教学设计.docVIP

第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨 新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表 学校 安徽省合肥市西园新村小学（南区） 设计者 杨琴 学科（版本） 数学（江苏教育出版社2006版） 章节 下册第七单元《认识直角》 学时 1学时 年级 二年级 教学目标 1、知识与技能：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。 2、过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的分析判断能力。 3、情感、态度、价值观：在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点难点 以及措施 初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。 学习者分析 1、本课是直角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。 ri z:EPj0 2、“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。学生通过观察、比较、做做、画画等活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 一、复习旧知，导入新课 复习角的基础知识 谈话：“昨天我们认识了角，回忆一下角有什么？” “角的大小和什么有关系？” 回忆旧知，构建本节课的知识基础 利用白板的图片功能，展示一个角。 二、观察操作，认识直角 （一）摸直角，建立直角的表象。 1、摸正方形、长方形、三角板上的直角，初步感知直角。 师拿出正方形硬纸板，问：“正方形上有角吗？”“在哪？你来指一指” “和老师一起摸一摸。这是顶点，这是一条边，另一条边，这就是正方形的一个角。” “拿出长方形，你也摸一摸它的角。” “你能找到三角尺上的这个角吗？举起来、指一指” “你们观察得很仔细，都找对了！和同桌一起摸一摸这个角。” 2、从实物里抽象出直角。 谈话：（操作白板拖出角）刚才我们摸了正方形上的角、长方形上的角和三角板上的这个角（操作白板拉幕，隐藏实物），这些角的大小都一样，他们有一个共同的名称，叫“直角”。今天我们就一起来认识直角。（板书课题） 3、直角标记。 “三角尺上的这个角就是直角，老师利用它来画出一个直角。”（板书） 通常我们要在直角上标上一个符号。这就是直角标记。 在实物上具体感知直角 让学生体验由正方形、长方形、三角板上抽象出直角的过程。 揭示直角的表示方法 利用白板的图像功能及选择拖动功能，从实物图上抽象出直角。 利用白板的屏幕遮盖功能，将实物图隐藏。 （二）感知张口方向不同，边的长短不同的直角。 （操作白板，不断改变直角的张口方向），问：“还是直角吗？” （操作白板，不断改变直角边的长短），问：“还是直角吗？” 通过对直角张口方向、边的长短的改变，进一步深入感知直角 利用白板的旋转、放大和缩小功能，让学生进一步深入感知直角 （三）折直角，进一步感知直角的大小都是一样的 1、教师折直角 “老师也会变魔术哦，你们想看吗？” “这是一张纸片，现在上面没有直角” “见证奇迹的时刻就要开始了，睁大你们的眼睛，对折，没变出直角，吹一口气。” “变出直角了吗？”“在哪？” “真的是直角？真的是吗？怎么验证？你想到了什么好方法。” （学生探讨出用已知直角去验证的方法） 2、学生探索如何用三角板上的直角去比一比，进而验证是不是直角。 “怎么比？”教师装不会。引导孩子说出：顶点对齐，其中一条边和尺子的边对齐，看另一边是否重合。 3、学生自己尝试、操作。 “你们也试一试，折出后也来验证一下是不是直角” “把折出的直角和周围的同学比一比，你发现了什么？” 得出结论:所有的直角都一样大。 通过折一折、比一比，学生探索出验证直角的方法，并在活动中探究出：直角都一样大。 （四）在生活中找直角 谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里我们的身边找到直角吗？ 全班交流，指一指，说一说。突出数学书封面的直角，让学生用三角板比一比。 评价：“你们的眼睛真善于发现。” 找生活中的直角，既为了巩固学生对直角的认识，也为了让学生体会数学与生活的联系。 （五）合作、操作、探索，用两个三角板拼直角 谈话：找直角容易呀，那你还能拼出一个直角吗，愿意接受我的挑战吗？ 同桌将2个三角尺和在一起，拼出直角，并指出来。 （指名汇报，贴在黑板上，并给拼出的直角作上直角标记。） （六）画直角 谈话：第一个没有难倒你们，我要增加难度，画直角，你会吗？ 学生在书本P74点子图上画直角。 指名白板操作展示