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第九章 青春期 “无论从文字上，还是从喻义上，青春期都意味着长大成人——从文字上，词根adolescens在拉丁文中的意思是长大；从喻义上看，粗略地讲，它指的是从开花到成熟之间的一段时间。” 第一节 青春期的基本理论  第一节 青春期的基本理论 一、青春期的划分 生理上——“第二次发身期” 心理上——“第二次心理诞生” 分离(separation) 个别化(individuation) 年龄划定：12-23岁左右 第一节 青春期的基本理论 二、青春期的主要理论 弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森 霍尔(G．Stanley Hall，1884—1924) 美国著名的心理学家，被尊称为“青春期心理学之父”——“复演说”， 哈维格斯特(Robert Havighurst)，美国社会学家 ——社会发展任务说 霍尔——复演说 个体的发展和整个人类的演化都经过了四个相同的阶段，这四个阶段是物种演化的整个过程。也就是说，就个体的人而言，他的发展过程实际上是对物种演化历史的一次重演。 霍尔——复演说 出生前的人也就是胎儿经历的是动物的演化过程，出生之后的个体的人，在成长过程中要经历四个演化时期。具体来说，依次如下： 婴儿期，从出生到4岁。这个阶段对应的是动物的时期，因为，此时婴儿和动物一样，智力的发展非常低级、非常原始，感觉以及感觉运动技能的发展是这个时期最主要的特征。 霍尔——复演说 儿童期，从4到8岁。这个阶段对应的是类人猿时期，此时儿童玩耍各种各样的玩具，语言和彼此之间的相互作用发展很快。 少年期，从8到12岁。这个阶段对应的是几千年前的农业社会时期，还是半野蛮人。此时的孩子们开始参加实际活动、开始管束自己、开始接受一些常规的训练和教育，尤其是在语言和数学上 霍尔——复演说 青春期，从12到25岁。这个阶段对应的是两千年来人类的发展历史，是一个文明开化时期，这段时期充满了暴风骤雨，充满了变革和压力。霍尔认为，青春期是一个新的诞生，青春期的到来标志着人更加高级、更加复杂的特质的产生。同时，青春期也是一个情感爆发和压力甚大的时期，是一个充满冲突和困惑的时期。 哈维格斯特——社会发展任务说 关于青春期，哈维格斯特认为有九项必须完成的发展任务，具体如下： (1)接受自己的身体，接受自己具有男性气质或女性 气质的角色； (2)与同龄的男性和女性 伙伴结成新的关系； (3)与父母和其他成人 达到情感上的独立； (4)获得经济独立的保障； 哈维格斯特——社会发展任务说 (5)做好职业的选择和准备工作； (6)为成为合格的公民而发展必备的理 智技能和概念； (7)希望并能做出具有社会责任感的行为； (8)为婚姻和家庭生活作好准备； (9)建立一套与令人满意的科学世界图景相 和谐的价值体系。 青 春 期 第二节 生理发展中的心理问题 第二节 生理发展中的心理问题 一、生理与心理的关系 德国的一个精神病医生克瑞奇米尔(E．Kretschmer)的人格体型类型说 （最初的研究对象是精神病患者） 人的体型的差异与人的人格类型的不同之间存在有直接的关联性。大致来说，人的体型分为三种：虚弱型、矮胖型、健壮型，它们分别对应的三种人格类型是：分裂型、躁郁型、粘着型 第二节 生理发展中的心理问题 一、生理与心理的关系 谢尔顿(W．H．Sheldon) ，美国的心理学家（研究对象是普通的大学生 ） 谢尔顿把人的体型分为胖、中、瘦三种，按照个体胚胎发育中的三个胚层，分别把它们命名为内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型。与此相对的三种人格类型分别是内脏优势型、躯体优势型、头脑优势型。 谢尔顿的观点 第二节 生理发展中的心理问题 二、身体意象 身体意象(Body Image)指的是一个人对自己的身体即生理表象所形成的情感、态度、主观看法等。 二、身体意象 青春期是身体的快速增长期，是身体的爆发期，身体意象的形成在青春期成为一个焦点问题 。 二、身体意象 身体意象对青少年的影响至关紧要 正确的、积极的身体意象的形成有助于青少年产生对自己的身体的热爱，增强青少年的自尊心和自信心，提高青少年的自我评价，帮助青少年与他人和谐交往，提高青少年的社会适应性； 消极的、错误的身体意象则会导致青少年否定、厌恶自己的身体，挫伤青少年的自尊心和自信心，降低青少年