历史教学四五六模式.docVIP

新授课流程 一、??? 情景的创设，就象新课的“开场白”，让学生上课前有个心理准备。贴切、恰当的情景创设能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，对教师本节课的顺利进行是很有帮助的。上课时，教师将所授课教学目标，采取适当方式明白无误地告诉学生，使学生带着明确的学习任务有目的地听课学习，教学目标认定方式要灵活多样。例如，《甲午中日战争》，可联系到后来的八年抗日战争，《马关条约》可以联系到现在的台湾现状，西安事变可以简单讲述一下张学良将军事后被软禁、辗转台湾、定居美国，病逝夏威夷的情况。这部分内容一般占用2分钟左右的时间。 二 、师生互动，学习内容 这部分内容是本节课的中心，教师的角色是导演，起主导作用，学生是学习的主体。教师要充分发挥教学目标的导向作用，根据教学目标安排教学内容和教学程序，选择教学方法和使用教学媒体，组织教学活动。要善于将教学目标转化为活动情景和问题情景。转化为活动情景，就是要根据教学目标的要求，设计 学生口、脑、手并用的智能活动。将教学目标转化为具体的问题情景，关键在于提高问题的质量。然后让学生带着这些疑问去读书、思考和讨论，课文知识就容易被消化吸收并转化为具体的能力。教师要运用各种手段，语言、动作、图表、影象等，来调动学生的学习积极性，口读、眼看、手写、心思、脑记，主要靠学生来进行，让他们主动参与到学习中来。教师的“三讲”是讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；“三不讲”是学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，尽量节省时间，提高课堂效率。这部分内容一般占用25分钟左右的时间。 三、突破难点，突出重点，教师总结 对教学重点目标，教师要精讲点拨，增加信息强度。讲解要突出重点，关键处可加重语气，放慢速度，增强语气信息；设计板书要突出重点，直观演示要体现重点，使用好教具，增强形象信息强度；指导自学要指出重点，充分利用教材（包括小字部分），让学生对重点内容反复读，增强文字信息强度；提问和练习要 紧扣重点，并鼓励学生质疑，增强反馈信息强度。当难度较大，重点较多时，教师的讲解大概是5分钟，当难度不大，重点较少时，这部分内容可以融入第二个环节。 四、??? 为强化学生的目标意识，在本节课即将结束时，教师要做好三件事：一是依据板书回扣教学目标，归纳总结本节课的教学内容，尽量把课时的目标整体化、结构化，以形成完整的历史表象；二是总结本节课教学目标达成情况，肯定成绩，使学生进一步树立学习信心；三是对与下节课有关的重点内容 ，拟成思考题，让学生思考，激发学生的学习兴趣。当堂的内容要求学生全部百分之百地掌握不太可能，但却要求学生尽量当堂消化，教师通过系统整理线索，设计板书，巩固重点、难点，来达到当堂复习的效果。对以后要讲到的重点部分，可以适当联系、延伸、拓展。例如，讲到国民党一大，革命统一战线的建立，可以联系到后来的抗日民族统一战线，以至爱国统一战线。这部分内容一般占用5分钟左右的时间。 五、教学目标测试。教学过程中通过形成性测试不断检测学生对目标的达成情况，获得反馈信息，及时调控教学活动。教师对应课时教学目标，精心设计编制形成性测试题，题目考查的内容要覆盖全部知识点，又要符合学生认知水平的要求，对“理解”以上水平层次的知识点，要编制不同形式的题目，从各个角度测试。每节课在教学目标按学习进程进行完毕之后，在当堂课运用形成性测试题，花3分钟时间进行一次形成性测试。可采取测试与课 堂作业的形式以提高测试的效果。 六 、教师要在一节课后及时反思、评价、总结，发现问题，进行矫正补救，好的地方，总结经验。 复习课流程 一、认真解读考纲和课程标准 一个有经验的历史老师，总是将考纲和课标内容烂熟于心，脱离考纲、课标的复习，无非是迷失航标的船只，在茫茫大海中漂泊，很难到达彼岸。因此，每一个专题的复习，我都会用一节课左右的时间详细向同学们讲解考纲和课标内容，并且归纳出本专题的核心内容以及我将要复习的基本线索，让学生们做到心中有底，即使自己课外复习，也不至于盲目。 例如我在复习古代中国的政治制度这一专题时，首先向学生讲清本专题的内容： （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。 （3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 （4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 二、知识构建的整体性 善于归纳和总结基础知识是文科学生最起码的要求。但在现实中，有很多老师认为这只是复习过程中很简单的一环，通通仍给学生自己完成。其实不然，学生的整体思维能力和归纳能力毕竟有限，单独记忆知识点也许很快，但从整体把握可能就有些力不从心了。