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提高英语阅读教学有效性的策略 雷州市白沙中学 张娟兰 摘要：英语阅读教学有效性的提高在于课内教学与课外阅读相结合，知识面的扩大与阅读技巧的提高。 关键词：背景知识、阅读技巧、强化训练 教学的有效性是指在教学的过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力，以取得最好的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会及个人的教育价值需求。就近几年的中考而言，150分的试题中，单纯的阅读理解就占了40分，而且完型填空、语法填空都与阅读有着密切的联系。因此，提高英语阅读教学有效性的策略势在必行。就此话题，本人谈谈个人的做法和体会。 一、 唯物辩证法认为，没有量的积累就没有质的飞跃。一种语言的积累，阅读能力的提高，英语素养的形成与发展，同样离不开一定阅读量的积累。学生的背景知识往往决定了学生阅读能力的高低，成功的英语教学要依赖大量的语言实践课堂。课堂上的精读，精讲远不能满足学生发展阅读技能的需要，必须通过大量的课外阅读让学生接触，感知和理解英语。在阅读的过程中，如果阅读材料是学生熟悉的内容，那么他们阅读起来就顺利多了。要是没有接触过类似内容，看起来就及其抽象。因此，要提高阅读能力，必须得扩大自己的背景知识。扩大学生的背景知识可有多个途径： （1）订购报纸，不管是中文还是英文的，都可以作为泛读材料，同学们阅读后都可以了解信息，增长知识。 （2）在班后面的知识栏中，张贴各种有趣的读物或报刊。 （3）定期举行各种知识竞赛，这不仅激发学生的学习兴趣，还能增长见识。 同学们如果能在课前多点阅读与他们自身阅读相符或相近的材料，那么一定产生十分积极的效果，能够很的程度配合课堂的阅读教学。 二、严抓英语阅读课堂教学，力求技能提高　课堂教学是学校教育的主阵地，教学的成败与否直接取决于课堂，提高教学的有效性，就是提高教学质量，提升教学水平。 （1）迅速浏览全文，掌握全文大意，对阅读材料有初步的感性认识。学生阅读时，要带着What’s the main idea of this passage? 等一系列概括大意的问题，这样能帮助学生“见之森林”，知其概貌， （2）略读各段，善于抓关键句和主题句，理清文章的脉络结构，各段的大意。一般情况下，文章的第一句或最后一句往往是文章或段落的关键句或主题句，对文章的理解起着重要的作用。 （3）精读，细读，掌握课文中的重点短语，单词。我先布置任务（猜词义，语法填空，用所给的词语造句等）这些任务由浅到深，由易到难，这样学生做起来，就有成就感，在这个过程中，碰到生词时，老师要引导学生去猜测词义。如Children often try to imitate or copy the behavior that they see on television.句中copy 是imitate 同义词或是对imitate 的重述。因imitate 即“模仿”。既然是猜，能沾边大意就行，多给学生信心。 （4）让学生反馈信息。提高学生的口语水平、老师的教学效果。如，我会提出，What can you learn from this passage? What interests you most in this passage？Do you have any questions about this passage?或是叫学生复述课文。在课堂中，我改变了老师讲，学生听的传统教学方法，尽可能让学生自己找出问题，同学们共同讨论给予解答，然后老师进行总结。 要提高学生的阅读水平，最好是在课堂上、规定的时间内完成，因为这样有助于老师了解情况，及时给予指导。 三、强化常规的训练 英语中有句话“Pratice makes perfect”。 经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。离开练习，再好的方法也是纸上谈兵。通过强化训练，同学们的阅读能力是可以提高的，因此要加强学生的常规练习。 (1)定时、定量进行阅读测试。每天一小测，每周一大测。如每天在规定的时间内完成一篇阅读，每周在规定的时间内完成类似高考题的五篇阅读。小测由每组的组长检查，大测作为周测由老师检查。这样持之以恒，形成一套科学的阅读习惯。 (2)以好带差。我把全班分成五、六个人组成的小组，由组长负责指导阅读。3）举行阅读竞赛，激发学习的兴趣。 综上所述，阅读是一种综合性很强的语言实践活动。我们只有进行大量的课内外阅读，在阅读训练中，不能为做题而做题，而是要在做题过程中总结解题规律和技巧，这样才能迅速提高阅读技能。同时还应注意，阅读技能的发展与各种背景知识、基础知识相辅相成的，只有不断扩大知识面，掌握阅读技巧，强化训练，才能实现阅读能力的真正飞跃。 参考文献： [1]2002,2《湛江教育》 [2][S].北京：北京师范大学出版社，2001 [3] 全建强.英语