信息技术环境下初中语文教学的实践与思考.docVIP

信息技术环境下初中语文教学的实践与思考 刘建智 (重庆市大足县回龙中学) 摘要：《语文课程标准》明确提出现代信息技术在语文教学中的地位和作用。信息技术与初中语文学科教学有机整合的有效途径是：一是教师转变教育观念、提高教学技能，教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的能力，才想用、才会用，也才能用好；二是扬长避短、克服信息技术与初中语文课程整合中出现的弊端；三是探索信息技术环境下语文教学的模式和方法。 关键词：信息技术 信息媒体 课程整合 教学课件 实践思考 《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行、加工、理和应用的技术信息技术与学科教学的整合就是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式现代信息论认为学生学习知识的过程就是获信息的过程传统课堂教学，教师是唯一的信源，以教师为中心的单一辐射模式，不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获得信息，创新能力的培养。技术具有信息量大、速度快、质量高、交互性强等优点，优化传递信息的渠道，能使学生在教学活动中主动参与、积极思考、愉快合作、、发展。教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。微机操作，网上信息浏览、下载教育软件如powerpoint、authware、flash、frontpage等。建构主义认为学习是获取知识的过程，一定的情境，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。从此理论来，学习环境能有效地形成意义建构而所具有的特性，能促进意义建构。 　朗读是阅读教学中最重要的训练，《语文课程标准》也强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 1