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高等学校教师职业道德修养 第一讲 高校教师的职业道德 一、道德修养的重要性 1.道德 “道”：事物运动和变化的规则。 “德”：对“道”的认识，践履而后有所得。 道德 ：为人处事的行为准则。 （1）道德是一种调节社会关系的行为规范。 非制度化 非强制性 重义务 2）道德是求“善”的实践精神 科学求真 艺术求美 道德求善 （3）阶级性和全民性的辩证统一（广泛的人民性） 恩格斯说：“对同样的或差不多同样的经济发展阶段来说，道德论必然是或多或少地相互一致的。” 爱因斯坦：“伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别。真理是经得住考验的。” 2.道德的社会作用 （1）协调经济利益，促进经济发展。 （与社会主义市场经济相适应） （2）以正确的价值导向和理念支撑良好的政治局面。 （与社会主义民主政治、依法治国相结合） （3）以德修身，促进人格完善。 （以培养德才兼备的建设者和合格公民为目的） （4）促进良好社会风气和精神文明的形成。 （为建设公平、民主、自由、幸福的和谐社会 而服务） 二、高校教师的职业道德 1.高校教师职业的社会作用 （1）传承文化——人类文化的积极传播者 （2）开发智能——人类智力的积极开发者 （3）塑造灵魂——一代新人的精心培育者 （4）创新知识——先进文化的主动创造者 2.高校教师职业的特点 （1）劳动对象的特殊性：活人 （2）劳动手段的特殊性：素质 （3）人际关系的特殊性：复杂 （4）劳动产品的特殊性：人才 3.高校教师职业道德的特点 （1）在道德意识上有更高的层次性 教书育人的教师必须有比一般人更高的道德水平。 （2）在道德行为上有更强的示范性 大学生仍然处于可塑性大的成长期；学生崇敬老师，以老师为榜样。 （3）在道德效果上有更广的影响力 广：通过每一个学生影响学生的家庭和整个社会。 深：直接作用于学生的心灵深处，关系到学生性格和品质的塑造。 远：影响学生的一生，进而影响到整个社会的前途和未来。 第二讲 高校教师道德的基本原则 一、事业为先原则 1.忠诚教育 （1）热爱教育事业 （2）拥有奉献精神 2.笃爱科技 （1）热爱科技 （2）造福人类 普朗克：“麦克斯韦的光辉名字将永远镌刻在经典物理学家的门扉上永放光芒。从生地来说，他属于爱丁堡；从个性来说，他属于剑桥大学，从功绩来说，他属于全世界。” 3.成就自身 爱因斯坦把人们从事科技活动的思想动机分为三类：一是当作谋生的手段；二是达到精神上的满足；三是实现造福人类的崇高目的（社会责任）。 4.坚持集体主义 （1）集体利益与个人利益相一致 （2）集体利益高于个人利益 （3）保障个人的正当利益 大公无私是圣人 先公后私是贤人 公私兼顾是好人 先私后公是庸人 损公肥私是坏人 5.提倡人道主义 （1）人道主义的内涵 狭义的人道主义指起源于欧洲文艺复兴时期的一种思想体系，提倡关怀人、爱护人、尊重人，做到以人为本、以人为中心的这样一种世界观。 法国资产阶级革命时期又把人道主义的内涵具体化为“自由”“平等”“博爱”等口号。 广义的人道主义指社会思想中一种进步的观点或潮流，其主要内容包括：①提倡人的尊严，确认人是最高的价值和社会发展的最终目的；②重视人的现世幸福，确认满足和发展人具有的实在的尘世需要和才能；③相信人的可教化性和发展能力，要求实现个性的自由和全面发展；④追求人类的完善，要求建立人与人之间互相尊重的真正人的关系。 （2）社会主义人道主义是真诚的、具体的、现实的。 二、学生为本原则 1.学生为本是为人民服务的具体体现 （1）为人民服务的科学内涵 （2）学生是人民的子弟 2.了解学生，因势利导 3.尊重学生，循循善诱 （1）尊重学生的人格 （2）尊重学生的个性 （3）尊重学生的自尊心 4.关爱学生，宽严相济 （1）源于社会职责的爱 （2）全面公正的爱 （3）宽严相济的爱 三、真理为上原则 1.真理为上，造福人类 （1）造福人类是知识分子应共同信奉的道德理想。 （2）真理为上是造福人类的本质要求。