历史教学与马克思主义教育.PDFVIP

论文集_教学类-历史(003)_历史教学与马克思主义教育 教学类论文 历史 历史教学与马克思主义教育 [日期：2004-10-31] 提要 本文指出，在历史教学中坚持马克思主义教育，必须讲清人民群众是创造世界 历史的动力，正确认 识杰出人物在历史上的作用，引导学生掌握阶级分析的方法。 关键词 历史教学 马克思主义教育 唯物史观 ＊ ＊ ＊ 历史教学应当通过对中国历史和世界历史上的重要历史事件和历史人物的讲授，以 社会发展规律的知识来 教育青年一代，培养他们辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，提高他们用历史 唯物主义的基本观点来观察 问题和分析问题的能力。因此，在历史教学中必须把对学生进行马克思主义教育贯 穿其中。 一、坚持马克思主义教育，就必须讲清楚“人民群众是创 造世界历史的动力” 马克思、恩格斯指出：“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生 活，首先就需要衣、食 、住以及其它东西，因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产 物质生活本身。”唯物史观 认为，劳动群众是历史的创造者，是推动历史前进的决定力量，是历史的真正主人 。没有劳动人民从事生产活 动，就不能解决人们的物质生活问题，人类就不能生存，更谈不上社会历史的发展 。因此，社会发展史归根到 底是生产力、生产方式发展的历史，同时也是物质资料生产者即劳动群众的历史。 有了这个基本认识，再进一步结合史实引导学生认识，劳动人民从事生产活动所提 供的物质生活资料是创 造精神文化财富的物质基础，一切科学文化艺术的创造和发展，追根溯源，都来自 群众的实践。 历史上，劳动人民直接创造了大量光彩夺目的精神文化财富。语言和文字是劳动人 民在长期实践中创造发 展的；历史上许多优秀的建筑、雕刻、绘画、诗歌、音乐、舞蹈的创造，都出于劳 动人民之手。同时，在劳动 人民中，还涌现了许多杰出的科学家、思想家、发明家、文学家、艺术家。教师在 教学中利用这些生动的历史 事实，引导学生认识劳动群众是科学文化的真正主人。 在历史教学中，还必须结合史实，着重指出劳动人民推动历史前进的这种“决定 ”作用，在社会大变革时 期表现得尤为明显和突出。自原始社会解体以来，社会生产力的巨大发展，生产关 系和社会制度的代谢，总是 通过人民群众社会革命来实现的。尽管在一定的历史时期，新兴剥削阶级也加入革 命运动，甚至成为革命的领 导者，但革命的根本力量，推动社会变革的主力，始终是广大劳动群众。 二、坚持马克思主义教育，就要引导学生正确认识杰出人 物在历史上的作用 杰出人物是历史发展的必然产物，是顺应时代的需要、阶级的需要、群众斗争的需 要而出现的。随着社会 生产实践和阶级斗争的发展，当历史进程提出要求，特别是提出新的社会制度代替 旧的社会制度的斗争任务时 ，代表历史发展方向或符合历史发展趋势的先进阶级和广大人民群众，为了同维护 旧制度的反动阶级作斗争， 需要在先进的思想、理论指导下，动员和组织起来，形成强大的革命力量。这就要 求有杰出的领导人物把这个 发动组织和领导群众斗争的任务担当起来，而这样的杰出人物必然会或迟或早地应 运而生。 杰出人物之所以能够在历史上起重大作用，从根本上说，就是因为他们的思想和活 动符合历史前进的方向 ，代表着先进阶级和集体的利益，在不同程度上反映或客观上符合了广大群众的愿 望和要求。任何杰出的人物 ，不管其个人特点如何，也不管其作用多大，都不能超越一定的历史时代，不能脱 离所属的阶级，不能脱离群 众斗争的实践，更不能改变历史发展的总趋势。 在引导学生评价历史人物时，必须坚持马克思主义的阶级观点和历史观点，坚持辩 证的分析方法。运用一 分为二的观点，对历史人物进行具体的、深入的、全面的分析，对于以往的杰出人 物，要分清其成绩与缺点、 主流和支流，把握他的主要倾向。既要肯定他在历史上的进步作用，同时又要指出 其阶级和历史的局限性。只 有运用马克思主义的立场、观点、方法，才能对历史人物作出正确的评价。 三、坚持马克思主义的教育，必须引导学生掌握阶级分析 的方法 在历史教学过程中，坚持马克思主义教育，就要依据规律性的历史知识引导学生掌 握阶级分析的方法。我 们发现，不同的社会形态中，有不同的阶级对立，同时也就有不同的阶级矛盾。分 析历史人物和历史现象，应 运