中国现代远程教育实践.pptVIP

远程教育课程设计与开发中的关键环节分析 陈丽 教授 远程教育研究所 北京师范大学 电话：010Email:lchen@bnu.edu.cn 中国现代远程教育实践的背景 动力：社会转型对高等教育规模的挑战 技术基础：高等教育信息化 第二代远程教育的主要任务：扩大高等教育的入学率 办学模式：政府投入学校独立办学 教学组织形式：组班教学 主要媒体：卫星广播电视，印刷材料 主要教学模式：单向讲授（课堂搬家）+面授辅导 主要层次：大专 成本：比传统高等学校低 社会声誉：质量低于传统的高等院校 中国现代远程教育实践的挑战 定位：面向成人在职学生提供继续教育的学历课程 办学模式：社会力量参与办学 媒体：应用双向交互的媒体 教学组织方式：个别化 教学模式：自学+远程辅导+面授 层次：专科、本科、证书、研究生 成本：相对提高，甚至会高于传统大学的成本 质量：与传统高校竞争 中国远程学习者的特点 条件：部分学生不能方便使用新媒体 动机：主要是外部动机 学习组织形式：不习惯独立学习 学习方式：接受式学习 时间：工学矛盾 远程教育课程的组成 教学支撑环境，主要是指支持远程教学的媒体及功能（选择） 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学习活动（设计） 各种形式的学习资源：课件、印刷材料、网上补充的资源（开发） 在教学支撑环境下实施的学生支持活动（实施） 成人远程教育课程的特点 学生利用资源的自学为主，同时通过学生支持服务系统获得帮助 课程提供完整的学习包。学习包可能包括：学习指导书、参考书（多本）、补充读物（复印）、计算机课件（CD-ROM）、录音带、录像带、作业说明、平台和资源使用说明等 课程使用多种媒体，相互补充，优化组合 向学生明确各级学习目标、提供学习策略和学习活动的具体指导 课程学习内容实用性强，体现“做”中学的思想 通过多种方式连续关注学生，并不断激发学生的学习动机 帮助学生培养独立与自治的能力，并鼓励学生在学习中利用批判性思维方式 课程评价由平时成绩和期末考试两部分组成。利用自测题的方法帮助学生及时了解自己的学习情况 学生有机会获得教师面对面的帮助，能够和同学通过某种方式交流 课程设计与开发的关键任务 准备阶段：制定计划、确定开发小组 分析阶段：学习者分析、课程资源分析、学生支持的分析 设计阶段：制定课程计划、选择教学媒体、设计学习活动、设计媒体优化组合的方案、学生支持活动的设计、学习评价的方法 开发阶段：学习资源的开发、编写学习指导书 实施阶段：教师培训、试用 评价阶段：形成性评价、总结性评价、更新与修改 学习者分析 学习需要分析：学习需要=期望-现状 学习者特征分析： 基本状态 动机 学习因素 学科背景 学习者分析可以帮助你决定： 选用什么样的媒体 怎样利用学习者自身的条件方便他们的学习 如何根据学习者的知识基础安排教学内容 怎样设计内容的形式以符合学习者的习惯和爱好 形成学生档案：与课程开发小组的其他人分享 媒体选择的原则 可获得性：学习者是否可以方便地获得特定媒体？ 成本：制作成本、设备成本和发送成本 教与学功能：表现力和技能 交互性和用户友好性：人机界面 组织问题：经费、管理、技术队伍、教师技能培训 新颖度：新功能、 成本的代价 速度：更新的速度 学习活动设计 应该具体到学习的每一个步骤，明确如何做，做什么 最好能标注每一步的学习时间 关键性的活动由教师来评分 活动的形式、内容与步骤应适合课程的学习内容 例如：回忆某些学习内容、案例分析、做练习题 避免不必要的书写或者键盘操作 在核对单的方框中打勾 回答多项选择题 在课文中的某些内容下划线 填表格 写出或键入一段话 绘制一条曲线、一张表格或一副示意图 学习活动的可选功能满足个性需求 学习活动的案例-预备模块 预备活动： 第一步：入课程论坛“自我介绍” ，按照给出的样贴格式填写“自我介绍”表 第二步：阅读其他同学的“自我介绍”，认识你的同学 第三步：进入课程论坛“学习时间管理”的帖子， 填写“我的时间管理－反思表”， 并发布在论坛 第四步：阅读其他同学的“时间管理－反思表”，发现值得借鉴的方法 第五步：进入课程论坛“配对交流” ，找到教师为你分配好的配对学习伙伴，看他的自我介绍，并发邮件向他问好 第六步：进入课程论坛“资源分享”，练习并学会资源上载和下载的方法 媒体优化组合的原则 能用简单媒体，不用复杂媒体 媒体的作用是相互补充，不是资源的重复呈现，除非是必要的重复 网络的作用： 经常更新的文本信息 丰富的多媒体资源 师生和学生间实时和非实时的交互 虚拟学习社区 虚拟实验 自动测量 个人认知工具 资源的自选功能 学生支持活