浅谈在语文教学中如何培养学生的创造精神1.docVIP

浅谈在语文教学中 如何培养学生的创造精神 当今国际社会竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低成为衡量一个国家竞争的重要尺标。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础的小学教育，语文要培养创造性的人才，已成为时代的强烈呼声。根据近几年的教学实践，我略谈几点。 在语文教学中培养学生的创造思维能力 语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。 1、打破思维定势，激励创造意识 不可否认，由于我们传统的教育思维习惯和长期形成的思维定势，在传统的语文教学观念中，教师对老师来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭。在这种教学思想的压制下，学生思想僵化不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有个教师问学生雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是他的回答不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才能在头脑中闪现穿着的火花。 2、培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题 创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在小学语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养。例如《由雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下： 从雪的自然形态→雪的变化→展开联想。 联想一：洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。 联想二：白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。 联想三：冰雪消融，变成雾升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会做出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。 这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。 二、在语文教学中培养学生创造的个性 学生创造能力的高低不仅限于一个人的知识、智力而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教育有着韧性培养的最佳素材。为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成。我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。 三、在创新培养的过程中加强学生学习方法的指导 科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形式，我们必须学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己不会学习，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，变成了学生创造能力培养的迫切需要。在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯：①对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。②善摘取书中精彩之笔为己所用。③经常读书看报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己话表达出来。④要勤于观察，善于动笔。在教学过程中，我们要注意交给学生学习的方法。 四、创造教学情境，以创新的形式活跃课堂气氛 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。、为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力、，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 五、培养学生的创造精神要体现人性复归的教育设计 原联合国教科文组织总干事雅阁.得洛尔提到教育时，提出了四大教育