学习心理辅导第第三章.docVIP

第三章 学习理论（下） 上一章我们介绍了行为主义学习论和认知学习论。行为主义学习论以经验主义与实证主义为基础，试图建立一套可以解释所有学习现象的理论；格式塔心理学则以现象学为基础，提出了突显整体观的认知学习论，形成两派观点对峙的局面。20世纪50年代之后，随着人本主义、信息加工心理学的兴起，出现了多种学习理论并存兼容的潮流，例如社会学习理论，实质上是认知理论与行为理论的结合。本章将向读者介绍50年代至90年代的一些主要学习理论，它包括： ·信息加工学习论的基本观点、相关研究与应用。 ·社会学习论的基本观点、相关研究与应用。 ·生成学习论的基本观点、相关研究与应用。第一节 信息加工学习论 信息加工的认知心理学，是用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的一种理论，它所研究的认知过程，是指人们如何从环境中获得信息，加工、贮存和使用信息的过程。信息加工的理论深受当代信息论和计算机科学的影响。信息加工心理学广泛地用于学习与记忆、问题解决、视觉与听觉、认知发展与人工智能等研究领域。 早期的信息加工理论，主要是在实验室里研究诸如眼动现象、再认与回忆时间、注意、知觉和记忆的干扰等。新近的研究趋势开始转向认知过程，包插学校学习中的阅读、写作和算术等。一、信息加工理论的基本假设与模型信息加工理论的基本假设，即把人的认知过程，看成计算机式的信息加工过程。信息加工的心理学冢认为，尽管计算机的馊件系统，与人脑的结构不同，但计算机接受、贮存、处理信息方面，完全可以与人的认知活动类比。谢尔( Shuell，1986)指出：信息加工包括所有的认知活动：知觉、复述、思维、问题解决、记忆和想象等。 信息加工的学习与记忆模型如图3-1。这个模型是四个部分组成：感觉登记、记忆、控制和反应系统。 图3-1信息加工模型（引自Dale H.Schank Leaming Thearies-An, EducationnlPerspectrue,1996 by Brentice-Hall,Inc．，p.151) 首先，外界信息通过人的知觉通道进入（视知觉或听知觉），感觉系统对信息进行转换和结合，即抽取和连结刺激的基本特点。例如在视觉系统中，环境中各种颜色斑点的模式结合，构成了人所知觉到的不同的物体。 感觉系统转换的信息，进入短时记忆( short-term memory，STM)，短时记忆保持信息的时间很短，约为20-30秒，且容量有限，大约有7个组块（记亿的单位）。短时记忆的信息通过复述，把希望保持的信息，输入长时记忆（long-term memory，LTM），一般认为，长时记忆的信息容量是无限的，保持时间相当长久。在信息加工过程中，长时记忆中的信息，只有一部分能对当前的加工发生影响，这部分被激活的信息，就处于活动状态。 控制加工系统主要是调节信息加工的流程。复述就是在短时记忆中的一种重要控制，如对言语材料的学习，复述就是高声重复信息。控制加工还包括编码（信息的转换和组织）、想象（信息的视觉表征）、作出决定、组织信息、监控自己的理解水平和运用提取策略等。 最后，反应系统是信息加工系统的输出端，从诸如走路这类活动，到谈话、写字，乃至身体姿势和面部表情等。 这个模型与阿特金森和谓，弗林( Atkinson and Shiffrin，1968，1971)提出的假设很相似。他们认为，在整个记忆系统中，短时记忆极为重用…雪蓑苄一川要，因为它一方面是支配记忆系统中的信息流，另一方面是在我们意识的直接控制之下的。正由于后者，使我们可以在学习与记忆过程中相当随意地处理信息。 梅厄( Mayer，1981)指出，记忆系统的信息加工，主要有下列几项基本加工： 注意 它能将信息以感觉记忆转换至短时记忆。 复述可将短时记忆中的信息，保持在长时记忆中。 编码将短时记忆中的信息，转换至长时记忆，并同长时记忆中已有的知识结合。 有哪些信誉好的足球投注网站 从长时记忆中寻找、提取信息，应用于问题情境。以下将重点介绍信息加工过程中的一些基本问题。① 二、注意 1．注意的加工理论 注意是教育情境中经常听到的一个词，人的注意是有选择性的，即使在课堂上听课的学生，也不可能注意到教师讲课的所有信息。这个结论早为心理学家的实验所证实。 彻丽( Cherry)曾在50年代早期做了双耳听觉实验，在实验中，同时给被试者双耳以刺激，要求被试者复述事先规定的那只耳朵所听到的项目，利用复述使被试者尽可能只注意一只耳朵的信息（追随耳），而不注意另一只耳朵的信息（非追随耳）。结果发现，被试者能很好地再现追随耳的项目，但对非追随耳的项目，则不能报告出任何东西；甚至当非追随耳的刺激从法文改为德文、英文或拉丁文．被试者也觉察