2008 年小学语文网络论文集02.pdfVIP

本文由biluowukai贡献 快乐地享受语文综合性学习 ——浅谈语文综合性学习教学规范策略 宁波市镇明中心小学 徐建亚 曾听到过《语文课程标准》正式把“语文综合性学习”作为语文 学习的重要内容和方式提了出来，使“综合 性学习”成为一个独具特 色的领域，第一次让它成为语文课程体系的有机组成部分，但我真正 见到它时却是 在教三年级时。 那时，和老师们一起去参加某语文教学研讨活动，其中，就有一 位老师执教的综合性学习内 容，可却只是见到老师拿着课本，就像平 时我们在教学的阅读课文一样，对课文的内容作了详细的讲读，尽 管 老师准备得非常充分，对每一个教学环节做了精心的准备，学生的回 答也精彩纷呈，课堂教学气氛活跃， 孩子们学得也很愉快，可是我却 迷失其中： 难道这就是新课程下的语文综合性学习？它和阅读教学难 道是 一样的吗？它的活动性、 开放性又体现在哪里呢？语文综合性学 习应该让学生在实践研究过程中培养学生的 信息收集、整理能力，交 往能力、综合表达能力、团队合作能力，它难道就是我所看到的这样 吗？ 带着这 样的疑问，我进行了摸索、探究和实践，到现在，我在班 中尝试进行了十几次有主题的语文综合性学习， 在 不断的学习和尝试 中，我对这个崭新的学习内容、学习方式，有了一些理性的认识。 在具体的课堂教学中， 该实施哪些教学规范，做足语文综合性学 习呢？ 利用教材特点， 教材特点 一、利用教材特点，感受美丽语 文 教师要善于在语文教学过程中利用教材的特点进行语文综合性 学习，使语文学习变得有声有色，趣味十 足，使语文综合性学习在学 生眼里变得美丽，变得富有生命活力。 文本重组： 1 文本重组： 将内容、主 题、体栽上相近的课文，进行适当的调整与重组，进 行主题单元学习，往往会取得更好的教学效果。如《别 了，我爱的中 国》 《将相和》 《詹天佑》 《怀念我的母亲》等课文都是围绕“爱国” 这个主题展开的。 将这些课文进行重组，以“名人和祖国”为主题进 行单元教学，然后开展相应的学习： 首先，引导学生认真 阅读活动建议，明确了本次语文综合性学习 的活动目标和要求： l、通过阅读、访问、写信等综合性活动， 了解 伟人、名人与祖国的故事。2、通过讲故事、写文章、编短剧、办手 抄报等活动形式，增强信息资料处理能 力。 第二，在课堂上，我和学生共同制定了活动的计划，打算用两周 的时间进行活动，并确定了活动的方 法：阅读交流、调查访问、表演 展示。 第三， 根据活动计划， 学生进行自由组合， 以4——6人为一小 组， 把全班分成了9个小组。每个小组都有一位组长，负责组织协调工作。 第四，为了使本次活动能顺利进 行，我还和家长做了不少沟通工 作，取得了他们的支持，这对于学习活动的扎实开展，有着积极的作 用。 根据活动计划，每一组都能积极地搜集资料。他们按照在课堂上 确定的方法进行着各自的活动。 以第一小组 file:///G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/2008 年小学语文网络论文集02.txt [2012-3-17 7:51:28] 为例，他们主要以阅读交流的方式进行活动。 首先，他们寻找了相关的书籍，并明确了收稿日期； 然后小组 阅读书籍，并做好阅读笔记。阅读笔记的形式是学生自 行设计的，我也进行了一定的指导，这样可以使学生 的活动不会偏离 “语文”。 第三步：组内交流。看完书，做完笔记，小组进行了组内交流， 确定了本组展 示学习成果方式。他们决定把读书笔记装订成一本 “书”，放在教室里请同学们看，同时，向全班同学推荐 自己最喜欢 的“名人与祖国的故事”。 其他的各组，也同时开展了丰富多彩的活动。有的访问了自己的 长 辈，做好了纪录，并整理写成了书面报告，有的小组把《为中华之 崛起而读书》改编成了短剧，反复地排 练。还有的小组把组员搜集到 的材料进行了集中，编成了手抄报。 这样的综合性学习，有趣有味，是学生在 以前的学习中没有享受 到的， 当然， 也就学得兴致盎然， 当然， 教师也就能更好地规范实施。 2．拓展 延伸： 拓展延伸： 综合性学习要求教师既要依据语文教材， 又要跳出语文教材教语 文，以课文为“经”， 以相近主题的优秀课外读物为“纬”，引导学 生构建“经纬”交错的阅读网络，将课堂延伸到社会，将课内 的知识 迁移到课外。学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，这样才能 培养学生语文综合运用能力。 例如， 在学习《狼牙山五壮士》后，学生们对抗日战士可歌可 泣的英雄事迹怀着崇高的敬意，