多媒体在小学音乐教学中的作用.docVIP

【标题】多媒体在小学音乐教学中的作用 【作者】汪 海 容 【关键词】多媒体技术音乐教育合理运用 【指导老师】谢 小 燕 【专业】音乐学 【正文】引言：随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对教师的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇。传统音乐教学中,因内容单一,形式上缺少多变性,导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅,极大束缚了学生对更多音乐作品的了解,也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。因此，音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得研究的一个课题。一、多媒体在小学音乐教学中的作用（一）音乐教学中各领域的融合当前我们小学音乐教学领域大致包括唱歌、欣赏、乐器、音乐基础知识和识谱记谱知识等。在音乐教学中也会注意避免：难、繁、偏、旧的现象。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，从中渗透创作能力的培养,其实教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的?；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因?为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感.例如：四年级，教唱歌曲《秋天多么美》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、乐器的演奏，多种形式有机结合进行。从而激发孩子们对四季的喜爱之情，根据《秋天多么美》来创作其他季节的歌词。这样的创作活动简单易行，并且能调动他们创作积极性。我们的每一堂课都是一次艺术的表达，接受者不仅是孩子们还有我们自己。我们要把音乐艺术协调、同化、融合，体现其协同（二）优化教学,引情激趣，营造氛围“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如:《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身当时的情景从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。（三）音乐艺术与姊妹艺术的协调发展我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今新课标中如是写到：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，具有相互促进作用。例如：我们过去的教学中也有民族民间音乐的学习内容，但是为什么引不起学生的兴趣？甚至有学生说：“我们的家乡没有民歌。”其中很重要的原因是过去我们教学的选择只注重了学科内容，而没有把学生放置到一个完整的、立体的艺术环境中去感受。学生一定要结合着民族的歌舞、乐器、习俗等，才能够进入到生活中、情感中和文化中，才会对所学的内容有兴趣、愿意了解和有所感悟