多媒体技术在化学教学中的应用.docVIP

【标题】多媒体技术在化学教学中的应用 【作者】奚海金 【关键词】多媒体技术　化学教学　化学实验　应用研究 【指导老师】何树华 【专业】环境科学 【正文】1.前言随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步，高度信息化、学习化已经成为当代社会的一大突出特征，信息化也己成为当代人类文化的显要特质。在学校信息化、学习化的环境中，多媒体计算机辅助教学的应用已成为教师继续教育的现代资源，学生学习革命的先行条件。多媒体技术具有载体多样化、节奏紧凑化、呈现色彩化、方式主体化等特征，在优化教学结构、探讨新的教学模式方面具有表现力强、参与性强、反馈性强等特点，在激发学生主动建构知识意义的兴趣、充分发挥学生的主体作用、提高学生学习积极性上具有明显的优势，从而更加有效地促进教学改革的深化与学校教育的发展。1.1多媒体技术简介?媒体——是人类进行交流、传播信息的工具和渠道，是传播信息的载体。如报刊、书籍、电视等是人们熟识的大众媒体。根据传播信息内容的性质和作用可称为不同的媒体，如传播新闻信息的称为新闻媒体，传播教育教学信息的称为教育教学媒体。教学媒体——指教学过程中用以承载、传递信息或经验的物质手段和工具，如教具、学具、课本、挂图、录音、录像带、计算机辅助教学教学软件、多媒体软件包等。多媒体计算机辅助教学——指利用多媒体技术综合出来的控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等各种形态的媒体信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体之间建立一定的逻辑关联，从而把它们有机组合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机交互操作，并在这个交互过程中完成教学目标。一个多媒体计算机辅助教学系统是由完整的计算机系统、课件、教师、学生等基本元素组成，其中计算机硬件系统、软件系统和课件是多媒体计算机辅助教学系统中的三要素，三者组成一个有机的整体。课件是系统的灵魂，硬件系统是其躯壳，软件系统是连接躯壳和灵魂的桥梁[1]。1.2多媒体计算机辅助教学发展的背景、现状展概况早在20世纪20年代中期，美国心理学家普莱西(S.L. Pressey)就开始研究程序教学和教学机器，并且设计了一台能同时完成测验和计分两种功能的自动教学机器，他的研究工作为计算机辅助教学的诞生准备了条件。直到50年代，各种信息技术的发展以及廉价的微型计算机大量进入社会和学校，推动了计算机辅助教学迅速发展，并导致了计算机辅助教学走向普及和计算机辅助教育学科的产生。进入80年代，计算机辅助教学在国外已成为商品并形成了产业，有专门生产计算机辅助系统设备的公司，编制课程软件的公司，以及提供计算机辅助教学培训的公司。以后逐步进入社会步入家庭，走向普及[2]。的发展及现状我国开展计算机辅助教学工作起步较晚，但在近几年发展很快，己经取得了一大批成果。我国计算机在教学中的应用经历了三个时期：第一时期属于经验、理论引进阶段，此时发表的文章几乎都是介绍国外尤其是美国和日本的先进经验。第二时期，20世纪80年代中后期，在一些有条件的地区和学校中己配置起了一定数量的微机，并开始体现出其对教学的巨大作用。这一时期微机从价格及功能上都使其应用于学校教育成为可能。第三时期，1994年以来，由于计算机价格不断下降，在全国掀起了一股学微机、用微机的高潮，为计算机辅助教学的发展提供了极好的契机。人们对丰富的计算机软件多媒体课件的要求越来越迫切。这一时期是教学软件的兴盛时期。目前，我国一些高校已在化学教学中开展计算机辅助教学，建立了一系列计算机模拟化学专用实验室。相继采用和开发了多套教学软件，软件涉及的内容比较全面，系统性强，信息量大，包含无机、有机、分析、物化、化工等课程，形式丰富多彩，有知识介绍、内容提要、辅导答疑、自我测验、习题解答、实验操作、仪器模拟、数据处理等。但是中学在这方面发展相对比较落后。我国处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就是要使多媒体计算机辅助教学在化学教学中的应用与研究面向全体学生，即通过个体的发展实现真正意义的全面发展。而要实现个体的全面发展，必须立足于学生的个体差异，因材施教。多媒体计算机辅助教学可以用多样的形式呈现大量知识，有方便的人机交互功能，提供了良好的个别学习环境，为素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。它已深受广大教育工作者的喜爱，得到了广泛的应用[3]。2多媒体技术在化学教学中的作用2.1更能激发学生学习化学的兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。中学阶段的学生，尤其是刚刚步入高中的学生特别好动，喜欢观察，而不愿长时间地坐着被动听教师讲解。他们对天文奇观，对环境的污染等动态现象非常感兴趣，而多媒体技术的引入，可以使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，减少了课堂上的