《归园田居》导学案.docVIP

《归园田居》导学案 一、教案背景 1、面向高一学生 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备：初读课文，了解课文大意，通过合作、交流完成“预习案” 二、教学课题： 粤教版必修一《归园田居》 【学习目标】 1、把握诗歌的思想内容,感悟诗人的隐逸情怀。 2、欣赏诗歌的意境美、语言美、绘画美，体会诗人的人格魅力。 3、把握诗歌的艺术表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。 【学习重点、难点】 1、把握诗歌的思想内容。 2、领悟诗歌的意境美、语言美、图画美。 三、教学方法 1、点拨法。尊重学生思考、探究的成果，给学生比较充分发表独立见解的机会。 2、讨论法。通过学生的独立思考与小组合作交流，强化师生、生生的对话过程，努力让学生心灵的远游，对文本的解读多元。 四、教学过程 导语： 有这么一位诗人，“既握锄头又握笔”，用千秋之笔描绘素朴的田园，寒冰之下因了那如诗的田园而变得炽热异常，素朴之滨因了那生花的妙笔而诗意盎然，我们不能断言是他成就了田园，还是田园成就了他，不管怎样，他让我们钦敬，这个人就是陶渊明。 【课前预习案】 （课前预习案的问题由学生课前自主预习，通过合作、交流探究完成，课堂只需展示、交流即可。） （一）知人论世。（由学生利用网络资源，自主查找，以利课堂展示、交流。） 陶渊明其人 /wiki/%E9%99%B6%E6%B8%8A%E6%98%8E 2、《归园田居》写作背景 /wiki/%E5%BD%92%E5%9B%AD%E7%94%B0%E5%B1%85%20%E5%85%B6%E4%B8%80#9 3、相关链接】 《我眼中的陶渊明——既握锄头又握笔的农民诗人》 （/content/11/1206/11/7071975_170060849.shtml） （二）诵读课文，纠正误音，感知基调 1．学生自主诵读、注意把握作者的感情基调 朗读时要注意的技巧： 音乐美——读出快慢、轻重、高低 构图美——读出出情景、人物情感以及时间、空间的层次感 情感美——情感的表达要处理得当，读出悠然神往的韵味 基调：低沉、缓慢、自白、倾诉、一往情深 听范读， /info/64281-1.htm 自主学习?整体感知 1、温故知新 A、回顾一下以前学过的陶渊明的诗文。 B、你知道他的哪些诗文名句？ 2、内容把握： 这首诗的主要内容是什么？可分为几层？每层的大意是什么？请用简洁的言词概括出来。 （预设参考答案：主要内容：作者通过描写宁静、秀美、质朴的田园风光，抒发了对自由、宁静、自由的田园生活的陶醉与向往，同时也或直接或间接地表达了对污浊官场的厌恶之情。诗歌层次：诗的开头八句，概括叙述了自己从出仕到归隐的缘起。展示了诗人在出入、进退选择上的一段经历：爱丘山→落尘网→恋旧林→归田园。中间十句，为本诗的核心部分，绘声绘色地描写了田园生活，平常普通的农家生活画面融入了诗人欣喜愉悦之情，充满诗情画意，诗意盎然，沁人心脾，悦人耳目。最后二句归结全篇，是对归返田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定，抒发他挣脱樊笼、重返自然后的无限乐趣。） 【课内探究案】 （课内探究案的题目全部先由学生在课堂上进行讨论、交流，而后由学生自主发言，其他同学对此予以点评，老师提供参考答案。） 【合作探究?研读剖析】 1、鉴赏手法——本诗运用了哪些艺术手法？请选择其中一种，结合诗句加以分析。 （预设参考答案：A、白描手法（总体手法）:“运用极简省、客观的语言，描摹景物的特征”。B、俯仰结合。诗中有仰视（榆柳荫后檐，桃李罗堂前），有俯视（方宅十余亩），有平视（户庭无尘杂），从多个角度有层次地展示了景物的多面性。C、远近结合。“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景描写，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是近景描写。D、动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村宁静祥和之美。静景之中，作者又看到动的画面。“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多的动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来了。E、以有声（动）衬无声（静）。乡村宁静但并不死静，有时会传来鸡鸣，有时会传来狗吠，这让我们感受到乡村的生机和活力，这偶尔传来的一两声鸣叫，只有在没有喧嚣、没有嘈杂的时候才能清晰地听到，因而也更显出了乡村的宁静。F、比喻。“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”等。G、夸张。“一去三十年”H、叠词。“暧暧”、“依依”。）