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中学语文课程标准解读（四） 高中语文必修课程目标及教学实施 阅读与鉴赏 一、阅读与鉴赏的总目标 （一）阅读与鉴赏的根本目标是“立人” 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 要避免： 设法避免问题的干扰，让学生被动接受预设的确定的解释 不能容忍学生的阅读体验 离开文本整体感知，概念化地解读文本 （二）培养独立阅读能力 阅读能力的基础性要求 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 进一步要求 善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 为了防止离开具体文本进行所谓的分析。强调阅读要落实到语言层面 根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 （三）关于个性化阅读 注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 （四）不同类文本的阅读和阅读方法 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 思考题： 一、阅读教学中如何落实“立人”的目标？ 二、如何避免阅读教学中的“立人”目标不如政治思想教育的窠臼？ 三、如何落实个性化阅读的目标？ 参考文献： 程翔：《课堂阅读教学论》，杭州：浙江古籍出版社，2005年版 王文彦、蔡明：《语文课程与教学论》，北京：高等教育出版社，2006年版 张鸿苓：《语文教育学》，北京：北京师范大学出版社，1993年版 王松泉、韩雪屏、王相文：《语文课程教学概论》，北京：高等教育出版社，2007年版 郑国民：《新世纪语文课程改革研究》，北京:北京师范大学出版社，2003年版 * * *
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