起远程教育理论与实践的桥梁 架.pdfVIP

第 14 卷 第 1期 开放教育研究 Vol. 14 ,No. 1 　2008年 2 月 Op en Education R esearch Feb2008　 　架起远程教育理论与实践的桥梁 　　　　———访国际远程教育知名学者保罗 ·川内博士 　　　　　　　　　　　本刊特约记者 　冯晓英 　张伟远 　　【编者按 】　教育理论与实践一直是一对矛盾 ,这在远程教育领域更加明显 。近 年来 , 国际和国内的远程教育实践都以飞快的速度发展 , 因此更有必要不断地反思实 践 ,去发现和理解开放与远程教育成功实践背后的理论原理 ,从而推动和促进相应的 理论实践 。理论研究者和实践者之间也需要更多平等的对话与交流 ,从而架起远程 教育理论和实践之间的桥梁 。 本文所访谈的保罗 ·川内博士一直致力于远程教育理论与实践结合的研究 , ( ) 2003年他基于穆尔的交互距离理论和米切尔的教学会话理论提出了交互距离模型 Kawach i, 2003 。保罗 ·川 内是国际开放与远程教育领域的知名专家和学者 ,多年来一直在 日本担任多媒体教育的教授 , 目前在 日本久留 米信爱女子学院任教 。保罗 ·川内博士是英国英语教师协会和亚洲开放远程教育学会的会员 ,现任 《亚洲远程 教育杂志 》的主编 , 同时担任本刊及多个国际远程教育杂志的编审 ,为促进亚洲远程教育领域的交流与合作做了 ( ) 大量工作 。川内博士是阿历斯戴尔 ·摩根 A listair Morgan 的学生 ,其哲学思想深受摩根的影响 。他曾获得多 ( ) 项国际奖项 ,包括第 14 届亚洲开放大学协会 AAOU 年会的论文金奖 。2007 年 10 月 ,保罗 ·川内首次来中国 访问并接受本刊的专访 ,在本次访谈中 ,保罗 ·川内博士将与中国读者分享关于远程教与学的独到见解 。 【关键词 】　交互 ;交互距离 ; 教学会话 【中图分类号 】G728 　　　【文献标识码 】D 　　　【文章编号 】10072 179 (2008) 0 1000405 　　距离是远程教育中非常重要且基本的概念 ,越来越多的 镜子里可以看到自己的现状与理想的榜样 目标之间存在的 学者形成共识 ,即距离不仅指时间和空间上的距离 ,还包括 差距 ,这就可以激发他采取行动 ,反馈回来改变 自己的不足 心理 、知识背景等的距离 。在大教育中实际上也存在着这种 之处 , 以更好地模仿 自我理想的目标模式 。此时 ,如果社会 距离 。穆尔的交互距离理论 、米切尔的教学会话理论等基础 能够为他提供教师 ,为他提供适当的机会以及 自己或其他人 理论都研究和探讨了如何缩小师生之间的距离 。然而 ,如何 的先验信息来帮助他成功 ,他就会愿意学习、决定学习 , 以实 把这些理论应用到开放与远程教育实践中 ,让这些理论可操 现自我理想状态 。 作性地为教学服务 ,一直是远程教育领域研究者和实践者努 从定义上讲 ,教师对于生活可能有更复杂的理解和认 力的目标 ,也是远程教育研究中的一个难点 。 识 ,但并不一定与学生内心的自我理想 目标状态相同。远程 教育的教师可能认为 自己的学生希望取得证书以找到一份 记者 :川内博士 ,中国读者了解您是从您的交互距离模型 工作 ,但对于一个 70 岁的学习者来讲这可能是不正确的。 (