“学校自主创新教育的实践研究”研究报告.pdfVIP

苏州市教育科学“十一五”规划重点课题 （课题编号：060108202） “学校自主创新教育的实践研究”研究报告 苏州市立达学校“学校自主创新教育的实践研究” 课题组 一、课题的提出以及研究基础 当今世界，科技发展突飞猛进，创新创造日新月异，知识在经济社会发展中的作用日益突出，于是， 有着强烈的责任意识感的学校，无不把增强自主创新能力的教育作为一项重要课题来研究。 立达学校是在苏州中学这所有着“千年办学渊源，百年办学历史”的怀抱中诞生，苏中自主学习的悠 久历史，敢为人先、主动发展的优秀传统，给立达学校以很大影响，学校领导和老师都有着强烈的科研意 识，都能自觉地在自己的本职岗位上创造性的开展工作。学生素质高，立达学生有接受自主教育的良好基 础。教师能力强，实施自主创新教育已经成为青年教师的自觉追求。素质教育下新课程也需要我们自觉的 构建自主创新教育。提出本课题，可以激发全校师生更为自觉的努力向上向前，增强凝聚力，促进学校发 展。 学校如今已经成为苏州初中教育的一所品牌学校，以浓厚的文化氛围、先进的办学理念、扎实的素质 教育为特色的立达教育，赢得社会各界的一致赞许。这也为自主创新的教育实践提供了坚实的土壤。 十多年来，我们坚持自主创新，做到有高度（具前瞻性），有深度（有时间性实践性保证），有宽度（参 与面众），有厚度（教师的培养、学生的发展呈现序列化），我们的教师和学生充满朝气，富有才气。 立达建校以来，我校先后承担的省市“十五”教育课题有：网络教学的探索与研究、提供丰富的网络 资源创设最佳学习环境探究新型教学模式、数学教学中科学探究素养和动手能力培养研究、数学双语教学 实验、初中物理课程中促进学生自主性发展的探究、教师在父母教养方式转变中的作用与方法研究、初中 双语教学中外语教师与专业课程教师的比较、初中教学“异质合作探究”教学模式的实践与探索等。在这 些课题的研究中，我们取得了一定成绩，形成了教科研的浓厚氛围，造就了一支较强的科研队伍。这是我 们进行本课题的雄厚基础。 本课题研究的核心成员由学校各部门主任、各教研组长以及学校科研骨干组成。他们有着丰富的实践 经验、较强的科研意识和科研能力，不少老师能勤于笔耕，发表作品，能在本课题中发挥良好的骨干带头 作用。 我校在德育管理上，我们有完全自主的常规管理学生值勤制度，每学期都能开展假期“三个一”活动。 学生文学社团“达人文学社”完全自主建设，自主出刊。综合实践课，我们现有六十多个已经成熟的学生 选修课程，能满足初一初二学生个性发展需要。学生学业评价我们采取的是“三自考试”，学期学年综合 评价采用的是寄语而非评语形式的自主教育模式。教师方面，我们加强教师培训，实施“名师名校工程”， 制定“定向—专修—独创—发展”模式，以研究型、专家型为目标，注重教师专业特长发展。我们挖掘潜 在教育资源，组建家长讲师团，密切学校与家长的联系，提升教育的合力。另外，学校决策的制定、管理 机制运行、教学组织形式和教学方法的采用、学校文化的塑造，无不渗透进自主创新教育的色彩。事实上， 几年来，自主创新教育的实践已经成为我校各项工作的重要一环，自主创新教育我们积累了比较丰富的第 一手资料，本课题申报有利于我们对前一阶段办学特点进行总结，并在此基础上促进学校的进一步发展。 二、课题的核心概念及其界定 1．课题的核心概念 本课题的核心概念是自主创新教育。自主创新教育是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一 种新型教育，它以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质为目的的教 育活动，是为了使人能够自主创新而进行的教育。要言之，凡是以激发学生的自主创新欲望，培养他们的 自主创新素质，提高其自主创新能力为主要目的的教育就可称之为创新教育。 随着人们认识的提高，自主创新教育的内涵有新的变化，它包括引导学生自主创新学习、培养学生自 主创新意识和能力；发挥教师的自我创新潜能，有效引导和实现学生的自主学习；开发自主创新教育活动， 包括主动性的社团活动、综合实践、心理的自我调控、班队活动等对教育的创新；开发自我创新管理机制， 如学校竞争机制、培养体制与内部管理机制等。总之，自主创新教育是指在学校全部教育教学过程中有意 加强师生各种自主创新素质的培养，使学生和教师的自主创新性都得到有效提高的教育。 - 1 - 2、概念的辨析与理解 （1