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《乡下人家》教学设计

篇一：乡下人家教学设计案例

大刘小学师燕子

【教材分析】

【设计思路】

在教学中采取以读贯通全文的方式，让学生入情入境界朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻盈活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的憧憬，对大自然的热爱之情。

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎

样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或者段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生环绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

【多媒体教学技术应用】

教学目标：

教学准备：相关课件

教学过程：(第二课时)

一、导入课文

(二)交流反馈。

师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅漂亮的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。

【意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。】

二、复习回顾第一课时

1．师：请大家倾听课文朗读(课件播放课文朗读)，上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？(学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠图。)

2．上节课我们已经找到了本文的中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、课件图文欣赏

板块一：瓜架

(一)小组讨论：自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。

1．指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成为了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①师：在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？(请学生读一读相关描写，师小结：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。)

②师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？(特殊、不同，与城里的房屋门前不同)

③师：跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？(威严、冷漠、人工装饰)小结：这句话的前部份说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成为了一个对照。过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！④朗读体味乡下人家瓜架的可爱。

2.师生总结学习方法：1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、感情读。

3．利用所学方法读其余文段

指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。师：这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家体面。①课件出示各色鲜花图片。师：请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？(学生自由说)

师小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！

②齐读这句话。边读边想象画面。

4.指名读划记的句子，谈感悟。师：这位同学带我们走进了屋后的竹林。课件出示句子：

几场春雨过后，到那里走走，往往会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①师：几场春雨过后，你看到了什么？

抓住“许多”“成群地”“探”等词语体味生动形象的表达手法。探出来与长出来冒出来有什么不同？

(从“探”字中体味到嫩笋的迅速的长势，如同一个个调皮玩皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。)

②现在你们就是这些小春笋，告诉我你那末快想从地里钻出来想看什么？③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！(齐读)

板块二：鸡、鸭

师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。

(一)默读3、4段，感受语言文字的趣味。

(二)选一处谈谈感受。

【设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话不少，宛如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。】板块三：吃饭、睡觉

(一)自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体味“天高地阔”。

(二)句式训练

1.根据原文填空

(天边的红霞)，(向晚的微风)，(头上飞过的归巢的鸟儿)，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘