西师大版一年级上册数学《1-5的认识》10以内数的认识和加减法说课教学课件(第3课时).pptxVIP

西师大版数学一年级上册10以内数的认识和加减法（一）11-5的认识第3课时

课前导入你知道数字1~5表示的意义吗？数量是1~5的事物可以用数字1~5表示。

5根小棒分成两堆，可以怎样分？

探究新知摆一摆，说一说。514数的分解与合成145分合

数的分解与合成5可以分成1和4。1和4可以组成5。

数的分解与合成523235

532数的分解与合成325

541数的分解与合成415

“合”就是指几和几可以合成几。“分”就是指几可以分成几和几。根据5的分解可知：1和4合成5、2和3合成5、3和2合成5、4和1合成5。5可以分解为：1和4、2和3、3和2、4和1。

数的分解与合成413422431

数的分解与合成312321211

一个数分成几和几,可以将这个数先分成1和几,再依次分成2和几……直到分成几和1为止。

课堂练习1.填一填，说一说。1334

2.分一分，填一填。

2.分一分，填一填。2231

这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结一个数分成几和几,可以将这个数先分成1和几,再依次分成2和几……直到分成几和1为止。

课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。

一、生活情境，抽象1～5各数（一）发现不同数量的事物情景导入：老奶奶家的小院可真热闹。我们来看看，都有些什么呢？问题：你都找到哪些数朋友了？

问题：请你在图中分别找出数量可以用1、2、3、4、5表示的事物，自己标出来。一、生活情境，抽象1～5各数（二）借现实情境抽象出1～5各数

（二）借现实情境抽象出1～5各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象1～5各数

问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象1～5各数（二）借现实情境抽象出1～5各数

问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象1～5各数（二）借现实情境抽象出1～5各数

一、生活情境，抽象1～5各数（二）借现实情境抽象出1～5各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？

一、生活情境，抽象1～5各数（二）借现实情境抽象出1～5各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？

操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。（一）摆一摆问题：1.你能拿出数量是“1”的小棒吗？2.小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？二、扩展认识，体会1～5的基数意义

（二）说一说1.除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？二、扩展认识，体会1～5的基数意义

（二）说一说2.你会用小磁珠表示这些数吗？二、扩展认识，体会1～5的基数意义

（二）说一说3.在我们身边，还有很多事物的个数也可以用1、2、3、4、5来表示，你能举例说说吗？二、扩展认识，体会1～5的基数意义

问题：我们认识了这5个数，如果给它们排排队，你想怎么排？说一说理由。三、动手操作，感知1～5的顺序（一）自主思考，感知数序

（二）借计数器，明确数序介绍：这叫计数器，上面的小珠子可以拨动，它可以帮助我们学习数学知识，讲道理。问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是2颗。2排在1的后面。“2”颗珠子，再添上“1”颗，是3颗。3排在2的后面。“3”颗珠子，再添上“1”颗，是4颗。4排在3的后面。“4”颗珠子，再添上“1”颗，是5颗。5排在4的后面。三、动手操作，感知1～5的顺序问题：你能借助这个计数器给大家讲讲你给数排队的理由吗？

（一）有几头？问题：你还想数什么？四、运用知识，解决问题

（二）连一连四、运用知识，解决问题

作业：第18页练习三，第1题、第2题；第19页练习三，第8题。五、课堂作业