超重失重现象研究教学设计 - 教学研究.docx

们明显可以看到传感器所受拉力和压力的变化，将两张图保存，打开。学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注电梯时、过山车、疯狂火龙转、蹦极，上下坡等等。实验室也可以利验、应用小游戏使学生能积极主动地学习，体现新课程提倡自主学习“超重和失重”教学设计

们明显可以看到传感器所受拉力和压力的变化，将两张图保存，打开

。学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注

电梯时、过山车、疯狂火龙转、蹦极，上下坡等等。实验室也可以利

验、应用小游戏使学生能积极主动地学习，体现新课程提倡自主学习

江苏省常州高级中学洪冠芳

一、学情分析

超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。因此在本节课教学中利用了理论和实验探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。

学生有牛顿运动定律的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已，并且能自己推导得出超重失重的真正原因。

二、教学目标

l、知识与技能：

(1)认识超重和失重现象；

(2)知道产生超重、失重现象的条件；

(3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。

2、过程与方法：

(1)经历实验体验、实例探究讨论交流的过程，体验超重和失重现象。

(2)经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

3、情感、态度与价值观：

（1）体会生活中的超重和失重现象，生成“学以致用”的思想，激发学生的学

习热情。（2）了解一些航天员在太空中的生活情景，激发学生对科学的兴趣和热情。（3）体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯

和合作精神。

三、重点和难点

电梯时、过山车、疯狂火龙转、蹦极，上下坡等等。实验室也可以利现为正值，受到压力时表现为负值。这是传感器自身的设定，在做传视图是接近圆的，也就是说，两边夹子的重力带来的影响几乎不存在重的真正原因。二、教学目标l、知识与技能：(1)认识超重和失重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。难点：

电梯时、过山车、疯狂火龙转、蹦极，上下坡等等。实验室也可以利

现为正值，受到压力时表现为负值。这是传感器自身的设定，在做传

视图是接近圆的，也就是说，两边夹子的重力带来的影响几乎不存在

重的真正原因。二、教学目标l、知识与技能：(1)认识超重和失

(2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。

四、教学策略与手段

“情景体验——理论探究——DIS实验验证——得出结论”的学生理论与实验探究相结合的教学模式。

五、课前准备

分组实验：每组200g和50g钩码各一个，橡皮条一根，折好的纸筒一个，两根条形磁铁，木板一块。

演示实验：电脑，白板，投影仪，摄像头，DIS实验装置，钩码组，升降机模型，纸带，钩码，电子台秤，宇航员在太空中生活情境录象剪辑。

六、教学过程

（一）生活情境，引入课题

（1）将两本物理书交叠在一起，让两位男同学来试图将书拉开，发现很难拉开。让另外一名女同学来，教她方法，她就可以较轻易拉开了。这是什么原因呢？和下面的一段视频所涉及的物理知识有关。

（2）这是常州闻名的恐龙园的游戏项目——通天塔，让学生说说自己的感受，并观看视频，引起学生的共鸣。教师：这其实蕴含了我们今天要讲的物理知识——超重和失重。

（二）新课教学

1、分组实验——感受什么是超重(失重)现象?

(1)学生用手托住200g的钩码，模拟通天塔的情境，谈谈自己的感觉。

学生：有时候变重了，有时候变轻了。教师追问：什么情况下变重了？什么情况下变轻了？学生：好像向上轻了，向下重了。教师：好像？那我们再来感受一下吧

(2)学生用橡皮条一端挂住钩码（50g），手提橡皮条另一端，使钩码上下运动，说说自己的感受。

学生：钩码向下运动时变重了，向上运动时变轻了。教师：这下肯定了，那事实是怎样的呢？我们能否用理论来分析一