小学数学教学实施 PPT课件.ppt

（二）小学数学教学过程优化的主要途径 优化小学数学教学过程是一项系统工程，涉及教学过程中的多种因素，可采取的措施和方法也因课、因人而异。一般来讲，需要注意以下几个方面： 1．全面了解学情 2．统筹协调教学要素关系 3．系统设计教学过程 三、小学数学教学过程的优化 * * （三）板书技能的实施要求 3．注意板书内容的条理性和直观性 二、教学板书技能 （三）板书技能的实施要求 4．板书时机要适宜 板书作为书面语言，是对教学口头语言的补充。因此，它必须与讲解统一，与其他教学活动相配合。板书内容的书写、投影片的展示要把握好时机，力求合理、恰当、水到渠成、顺理成章。教学中，需要板书的地方一定要与教学同步，使有声语言与无声的“板书”语言密切结合。 二、教学板书技能 （一）教学调控技能的内涵 课堂教学的调控是指教师为获得最佳教学效果，根据学生的反馈，对教学目标、内容、过程与方法等做必要、恰当、适时的调控。是课堂教学过程中，教师为了取得自己预想的最佳效果，依据教学生成中学生的信息反馈而采取的一系列有意识和有目的的调节和控制活动。 三、教学调控技能 （二）教学调控技能的构成要素 1．教学目标的调控 新课程理念倡导教学目标的生成性，教师在备课时确定的预设目标在现实课堂情境中会由于学生的知识基础、认知水平等因素的影响发生变化。通常情况下，教师可以通过练习、提问等方式对教学目标进行及时修改和必要调整。如：教学“三角形的内角和”时。 三、教学调控技能 （二）教学调控技能的构成要素 2．教学内容的调控 教学内容的调控是指教师在课堂教学中对教学内容的数量及其深广度的调整与控制。从教学内容的数量调控来看，每节课安排的教学内容要适量，要注意选择与取舍，做到详略得当。课堂教学的难度调控，即教师和学生在教学过程中对知识的理解、运用、表达等难易程度的调控。根据课堂教学情景、学生的反映和学习水平，教师应随时调整教学内容的顺序、教学重点和难点。如：在教学方程的意义时。 三、教学调控技能 （二）教学调控技能的构成要素 3．教学方法的调控 教学过程是教师与学生相互交流、共同实现教学目标的过程。教学方法的选择应根据教学内容灵活应用及调整。运用教学方法对数学课堂教学加以调控，教师要克服教学方法模式化、刻板化的倾向，追求教学方法的实用性和新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力，把学生置于教学的主体位置。而追求教学方法的灵活性和多样性，就要注意在一定的教育理论指导下，创造多样化的教学方法。例如：教学“20以内的退位减法”的内容时。 三、教学调控技能 （二）教学调控技能的构成要素 4．教学时间的调控 时间调控指的是课堂上那些与时间控制相关的调控因素。如果要让整个课堂节奏处理得当，教学进度快慢相宜，可以从调控教学速度（课堂教学的节奏）和思维流量（课堂教学的密度）两个维度来把握。 三、教学调控技能 （二）教学调控技能的构成要素 5．教学氛围的调控 教师对氛围的调控一般是通过调节学生的情绪状态来完成，课堂教学中的人际关系也是影响课堂教学氛围的重要因素。 三、教学调控技能 （二）教学调控技能的构成要素 6．教学机智的调控 教学机智是指教师在教学过程中顺乎教学情景迅速、敏捷、准确灵活地作出判断，及时反应，使教学保持平衡的能力。 当课堂中出现突发教学事件时，首先，教师应做到临危不乱，处变不惊；其次，做出反应要及时，当机立断；再次，对课堂突发事件的判断要正确，要分清楚学生课堂行为的种类，不一味追求课堂秩序的整齐划一，不轻易打击积极思维的学生，尊重学生，采取的处理措施要恰当、慎重。 三、教学调控技能 （三）教学调控技能的实施要求 1．积极主动 2．及时准备 3．方法得当 4．教书育人 5．自我调控 三、教学调控技能 （一）教学手段技能的内涵 教学手段是教师和学生在教学活动过程中，为实现预期的教学目的相互传递信息的工具、媒体或设备。 四、教学手段应用技能 （二）教学手段技能的构成要素 教学手段从实物、图形、模像为主要工具的传统教学手段，发展到今天以计算机为核心，包括网络应用的现代化教学手段，按其产生发展的先后，可分为以下三类： 1．传统教学手段 数学教学中教师演示用的工具称为教具，学生操作用的工具称为学具。传统教学手段主要指教具与学具，如实物、标本、模型、图表等。 四、教学手段应用技能 （二）教学手段技能的构成要素 1．传统教学手段 （1）使用教具注意问题 ①教具设计应科学，演示时机要恰当。 ②演示与讲解结合。 ③正确处理使用直观教具与发展学生抽象思维的关系。 四、教学手段应用技能 （二）教学手段技能的构成要素 1．传统教学手段 （2）指导学具操作注意问题 ①学生操作学具应做到动手、动脑、动口协调配合。 ②学具使用要适时、适量、适度。 四、教学手段应用技能 （二）教学手段技能的构成