小学生自主阅读能力培养策略研究课题实施方案.doc

PAGE 小学生自主阅读能力培养策略研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”有良好的阅读习惯，才能为其他学科的学习打好基础，并且能够让学生终生受益。生理学家发现,人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获得的，这从另一个角度也说明是通过阅读获得的。提高小学生的阅读能力不但会让学生积累丰富的语文知识，而且还有助于提升学生鉴赏品味文学作品的能力，丰富学生的情感体验，受到文中高尚情操的熏陶，张扬学生的个性，从而培养学生的综合素养。 我校是第七实验小学的一处村小，但是由于学校就在本村内，所以学生大部分是本村学生。在长期的教学实践中，我发现我们学校孩子的阅读现状令人担忧：家庭无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣。没有养成良好的阅读习惯、阅读方法不正确。选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，过多依赖于老师的讲解，教师过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，学生失分率最高是在阅读理解题部分。究其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。 小学生课外阅读时间比重越来越少,电视、电脑游戏占据了孩子的大部分课外时间，他们的读书兴趣和读书习惯越来越让人担忧！让学生成为阅读的主人，让学生积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动地获得知识、智能、心理及个性的发展，是当前语文教改的主流，基于此我们对小学生自主阅读能力培养策略进行了研究，以期改变目前我校的自主阅读现状。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国外研究现状：随着教育的不断发展，自主阅读思想逐渐引起了教育家的重视。捷克著名教育家夸美纽斯指出，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童的自主学习。如今，在一些国外发达国家，如美国、德国等，自主阅读已经成为阅读教学中十分重要的一部分。 （2）国内研究现状：从我国的情况看，目前很多学校和老师，在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣等方面，进行了很多有益的尝试，总结出不少宝贵的经验。窦桂梅老师在《语文教学要关注人的发展》一书中对于推荐阅读书目，拓宽阅读范围，语言文字积累，民族文化熏陶等方面有自己独到的见解，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课构建方面都处于领先地位。 我们学校也设立了午读时间,让学生根据自己的爱好到阅览室选择自己喜欢的书读,并且摘抄到读书笔记上.但是部分同学总是流于形式,收效甚微。基于此，我们拟定从探究自主阅读的模式开始，探索出适合我校发展的阅读教学模式。 3．支撑本课题研究的重要理论 （1）《马克思主义的人学思想》。马克思主义认为，人是社会历史活动的主体，是有主动性、自主性、社会性等基本属性。而主体性，是最能体现人类本质力量特征的。人的主体性并不是与生俱来的，他是通过实践，通过交流形成、表现和确认的。 （2）《关于主体性教育思想的思考》。学生的发展，主体性的提高，是我们教育的出发点、基础、依据和要求实现的目的。离开了学生的主体性发展，教育则失去了依托和生命力。而人只有成为自主的人，才会有主体性。所以，让学生养成自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，遵循教育规律，有效地提高教育质量，自然成为教学的重中之重了。 （3）《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 4．课题核心内容的界定 阅读：《新课程标准》中指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。 自主阅读：本课题中的自主阅读是指学生能够结合自己的现有的语文知识，结合自己的兴趣爱好去自主选择阅读书籍，制定适合自己的读书计划并在实践中付诸实施的阅读过程。在阅读过程中丰富知识、提升理解鉴赏能力，并丰富学生的情感体验。 自主阅读能力指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一过程应是一个民主开放的过程，是一个全员参与的过程，是一个多元互动的过程。 小学生自主阅读能力培养的研究旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。 5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性）