小学书法教育先进经验：让书法文化浸润学生心灵.doc

让书法文化浸润学生心灵 学校布局合理，设施齐全，环境优美，艺术教育氛围浓厚。自1996年以来，学校始终坚持以“办特色学校，育特长人才”为宗旨，面向全体学生，十几年如一日，矢志不渝地开展书法特色教育。学校现为“全国书法教育实验学校”“全国艺术教育特色单位” “山东省艺术教育示范学校”。 先后有1000余幅学生书法作品在国家省市级各类专业比赛中获奖或在各级各类刊物上发表，有《快乐写字教育研究》等三个以书法教育为主题的市区级课题结题。学校曾荣获：全国小学生铅笔大赛、全国教师书法教学基本功书写展示、市首届硬笔书法作品大展、山东省第二届青少年书画大赛、市首届建设文化强市庆六一书画大赛、区少儿美术等各级各类书法大赛优秀组织奖30余次。一批又一批学子因扎实的书法童子功成为同龄人中的佼佼者，有20余名学生因书法的启蒙而步入了首都师大、中国美院、山东艺术学院、广西艺术学院、大学、淮阴师范学院等院校研修书法专业，有的现已成长为书坛新秀。 下面就我校书法教育校本课程的开设开发与实施、课程管理、资金保障、评价策略以及在推进过程中的一些思考与困惑，向各位领导专家汇报，请予以批评指教。 第一、从写字课到书法课程开设的背景 汉字是中华先祖的伟大创造，书法是中华文化核心中的核心，古代文学经典、名胜古迹、音乐绘画等无不跟书法有着千丝万缕的联系。汉字作为中国文化细胞，是祖国文化得以传承与延续载体，是每个中国人不可或缺的文化基因与精神食粮，自古以来对书法学习就非常重视。 1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》 2002教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》 2013年发布《中小学书法教育指导纲要》 2014年12月18日教育部办公厅《关于2015年义务教育书法教学用书有关事项的通知》公布了“2015年义务教育书法教学用书目录” 但书法教学真正走进课堂，是近两年随着国学热的兴起，“写好中国字，做好中国人”才成为共识。 作为一所农村小学，我校提出：坚持“承传统文化，办特色学校，育特长人才”办学宗旨和“以写字教育为主线，以书法教学为龙头”的办学理念，是在1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”的大背景下，结合学校实际，整合学校师资优势与社会资源，反复论证，边探索边实践边调整，循序渐进，逐步提高。 第二、课程的推进与资源整合 学校自确立办学宗旨以来，让每个学生写一手好字，切实把书法特色教育真正落到实处，便成为每个人共同愿望。 学校重视是课程顺利推进的关键 学校首先成立以校长为组长、教务主任为副组长、书法骨干教师为成员的领导小组和教学研究小组，书法教育教学内容纳入学校年度计划，科学制定规划，强化推进措施，狠抓方案落实，真正让书法教育成为教育教学中的一朵绚丽奇葩。《书法特色班级考评细则》聘请当地书法名家为校外辅导员。学校经常邀请当地颇有影响的书画家来校指导书法教学工作。孙多全、马约、崔维海等著名书画家莅临我校指导工作。 只身书圣故里，学校充分发掘和发挥校外书法资源，每年组织书法小明星参加“书圣文化节”，参观书圣碑塔、书法广场、王羲之故居、展览馆和群众文化中心的各类书法展览。 学校每年用特色方面的资金投入2万余元，用于学生练字的笔墨纸砚购置、老师外出学习、师生书法交流、师生奖励、作品装裱、书法资料的购置等。 教师提高是课程落实生根的基础 教师书写基本功不理想直接影响到学生整体书写水平，为此，专门制定《书法（写字）教学考核办法》，每月依据该办法对老师在每天20分钟 “快乐写字”辅导、学生硬笔月展示、班内学生参赛获奖人数、学生写字双姿月考核等情况，进行考核量化并根据量化等级给予奖励。另外，每周一中午，由专职书法老师（我校现配备专职书法老师一名）对全体教师进行书法辅导，坚持粉笔字天天练日展示，每学期至少举办一次教师三笔字比赛、板书比赛。 每年安排书法老师外出学习，先后组织部分老师到天津、江苏、聊城、滨州、临沭等一些书法教育特色学校参观学习、取经求教。 学生发展是目标 当下学校教育中学生课业负担过重是我们不能回避的事实，让学生对色调单一的书法产生兴趣，确实有一定的难度，学生无暇习字、写练两张皮现象十分突出。首先激发兴趣，让学生能坐得住，静下心来，这是学生对写字产生兴趣的第一步。通过书法小明星评选、班级展板、作业月展评等活动激发学生把字写好的兴趣与自觉意识。 在课程设置和教材使用上，学校根据学生的身心发展规律和能力成长梯次，规定1-2年级学习硬笔（铅笔）书法，3-6年级学习硬笔（钢笔）书法，并从3年级开始，每班每周开设一节软笔书法课，由专职书法教师执教。为有效达成教育