小学数学“两极分化”现象成因及对策研究课题实施方案　.doc

PAGE 小学数学“两极分化”现象成因及对策研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 （1）教育教学改革的春风吹遍了全国，随着课改的深入，课堂发生了极大的变化，课堂上老师更多的是引导者，而学生的主体地位也得到体现，老师讲的东西少了，需要学生思考的多了，操作的也多了，思维能力强的孩子学起来得心应手，而思维能力弱的孩子比较吃力，造成了本应在初中才出现的两极分化在小学阶段就比较明显。 （2）我跟着我的学生们升到了三年级，半年多下来，我感觉到自己在教学方面有些吃力起来，不再像一二年级那样轻松自如，这让我感到很困惑。一方面表现在优等生和落后生的差距越拉越大，优秀的学生兴趣更加浓厚，预习、复习能力更加强大，有的甚至能形成知识网络，老师一讲就会、一听就懂，老师课上提的问题都能回答甚至抢答，自信心越来越足；而落后生本来基础知识就薄弱，在优等生无形中给的压力下有种破罐破摔的感觉，成为了课堂上会伪装的听众和观众，导致成绩和自信都在走下坡路。另一方面住宿生和走读生的差距越拉越大，由于学校的性质比较特殊，有一部分学生需要住校，我带的两个班分别是走读班和住宿班，这种机会让我深切的体会到两者的差距，走读生回家以后过着衣来伸手饭来张口的生活，无忧无虑，缺乏学习动机和热情；而住宿班在很小的年纪就学会了承受，学会了忍耐，更加懂事，更能体会父母的良苦用心，学习对他们来说更多的是对父母的一种回报，这种力量推动着他们更加用功学习。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 通过百度有哪些信誉好的足球投注网站得知，国内外已有很多人研究了此课题或类似课题，如杨进秀老师写的《转化数学“学困生”的点滴体会》就有异曲同工之妙，他根据“学困生”的心理特点，采取积极措施成功将学困生转化成优生，而且多位老师都取得了良好的效果。国外苏霍姆林斯基对“学困生”的阐述也与“两级分化”相关联。但是在新课改背景下的研究者却不是很多，所以还值得我们深入探讨小学数学学习出现两极分化现象的成因和对策，并尽可能减轻这种两极分化，从而使人人都能学有价值的数学。 3．支撑本课题研究的重要理论 (1)建构主义理论 建构主义是近年来从皮亚杰、布鲁纳等人的理论基础上发展起来的认知主义理论的一个分支。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论给我们至少有以下几点有益的启示： ①教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换； ②教师不是知识的简单呈现者，而是学生学习的引导和合作伙伴； ③学习者个体之间的差异是一种宝贵的资源。 (2)人本主义理论 人本主义强调学习过程中人的因素，给我们提出了新的要求： ①要求教师必须尊重学生，必须把学生视为学习活动的主体，必须重视学生的意愿、情感、需要和价值观，必须相信学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”，必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境； ②学习的实质就是学生获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师及班集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳境界的过程。教师必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者； ③人皆有其天赋的学习潜力，学生在较少威胁的教育情境下才会产生有效学习，主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果，自评学习结果可培养学生的独立思维与创造力，教师应注重学生生活能力的培养以适应变动的社会。 4．课题核心内容的界定 (1)小学数学。在新课标中解释为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。本课题中我们研究的小学数学不仅是对数学知识和技能的传授，更是基于学生的数学素养，例如思维逻辑、数学兴趣，以及解决问题能力的教育。 (2)两极分化现象。在百度百科检索中指私有制商品经济条件下不断从小商品生产者中产生少数脱离劳动的资本家和大量出卖劳动力的雇佣劳动者这样两个极端的趋势。本课题提出小学数学上是指小学生在数学学习方面由于各方面原因导致的思维能力、学习兴趣、习惯等朝向两个极端发展。 (3)成因。在百度百科中解释为造成某种局面或结果的原因。本课题我们主要研究大多数小学生在数学学习过程中在数学思维、兴趣、习惯等方面产生分化的原因，主要对教师的教学、和学生学习反馈方面进行成因的探寻。 (4)对策。在词典中的释义为对付的策略或办法。本课题是指我们要对成因进行分析，探寻问题的对策，主要基于教师的教，例如教学目标的制定、教学过程中的课堂评价、学生的特殊帮扶等，从而能够激发学生数学学习兴趣，培养好的习惯，形成良好的数学逻辑思