第三章亲子关系家庭教育的逻辑起点.pptVIP

第三章 亲子关系：家庭教育的 逻辑起点;;;;;;;;;;;内容导航;第一节 亲子关系概述;亲子关系具有三方面的性质;;亲子关系的类型;类型A：通常的血缘亲子关系（生物 √社会√心理√）。 类型B：真实的孩子，却无心理沟通（生物 √社会√心理X）。如： 这种亲子关系更多 表现为对立状态。 ;类型C：有血缘关系，也有心理沟通，因某种理由未入籍者，（生物 √社会X心理√）。如非婚姻的子女关系，离婚后的孩子。 类型D：收养关系，如养父母与养子（女）关系（生物 √社会X心理√）。 ;类型E:只有血缘关系，无社会、心理关系（生物 √社会X心理X），如私生子。 类型F：名义上的亲子关系（生物 X社会√心理X），如名义上的过继子女，承嗣子女，但未必履行亲子职责，心理上也相互排斥。 类型G：当事人之间的约诺而表明亲子关系者，如干爹妈与干儿女（生物 X社会X心理√）。; “雪雨星风”一家;第二节 亲子关系中的教育要素; 一、角色关系; ; 2.夫妻关系; 冲突的夫妻关系。父母常常产生分歧、双方敌对、争吵、紧张、冲突不断，导致子女内心产生严重的焦虑与冲突，在这类家庭长大的孩子往往多疑、敏感、焦虑、心神不宁、无所是从、缺乏信任，严重的会出现变态人格及反社会人格。 健全的夫妻关系。首先是成熟的自我，而不是唯子女成长是从；夫妻双方平等、尊重、为自己的行为负责。有了健全的夫妻关系，才谈得上良好的亲子关系，夫妻之爱凝结于子女的成长，以子女的成长为归宿。; 3.文化传统; 二、心理关系; 2.情感交流关系 通过以上三个影视片段讨论： 亲子间如何进行情感交流，以及父母应如何表达对子女的爱。 ; 父母的爱为我们提供了成长中最安定的一份乐土。 儿童成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子的基本需要。如何表达亲子之爱就成为亲子间情感交流的关键。 在正常亲子关系中，子女要能真实地表达自己的情感，父母能将自己的的情感顺畅地传达给孩子，注意从孩子的立场看问题，重视孩子提出的问题，并与之分享情感，耐心倾听孩子的声音。一方面珍惜与子女在一起的时光，另一方面又避免事事代替孩子去做，同时能随时让子女感受到父母的存在。 ; 避免几种错误的施爱方式：; 3.重要他人; 儿童生命的早期，大部分时间是在家庭、父母的怀抱中度过的。儿童正是在与父母的互动中建构着他对世界的认识，习得他所生存社会的种种规范、条件，完成社会化。父母无疑成为儿童成长中的重要他人。但父母这一重要他人关系不是永远不变的，也不少只有正向作用。 有五种家庭的父母不能给孩子以适当的榜样： （1）不充裕的家庭，对孩子基本能力的发展指导不够。 （2）动荡不安的家庭，孩子卷入纠纷。 （3）反社会的家庭，父母仇视社会秩序，制造事端。 （4）虐待性家庭，父母抛弃、虐待、忽略、贬低孩子。 （5）解体的家庭，父母离异，家庭破裂，孩子遭抛弃。 ; 三、伦理关系; 亲子关系是一种运动着的伦理关系 不同的社会、不同的时代，亲子关系被赋予不同的伦理内涵。 有些社会要求子女绝对地顺从父母，不能轻易地表示后辈的意见，保持严格且单方向的纵关系。有些社会则鼓励子女与父母民主相处，让子女在父母面前能随时表达自己的意见。 子女对父母的绝对遵从（中国古代） 民主、平等的亲子关系逐渐被人们接受（当代）。 ; 亲子关系是一种成长中的伦理关系 子女出生以后，要依赖父母来养育，所以其关系即以上下之“纵向关系”开始，此与“横向关系”为始终的夫妻关系不同。不过，，随着子女的成长，当子女长大成人时，亲子关系逐渐变成“横关系”；而当父母年老衰退时，这种关系又变成“反的”“纵关系”，即由子女来照顾衰老的父母。 就是在父母与子女的这一生命循环运动中，我们的民族才能生生不息。 ; 第三节 亲子关系的传统与超越; 一、亲子关系的传统; 1.重角色行为，轻亲密关系;; 2.重社会教化，轻儿童成长; 3.重替代行为，轻独立意识; 二、亲子关系的超越;