12罗布泊,消逝的仙湖教学实录.doc

12.《罗布泊，消逝的仙湖》 一、教学背景分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声警醒世人。教授本课要在合理运用多媒体系统及远程教育资源的基础上，根据学生实际，逐步引导学生了解报告文学的特点，感受作者强烈的忧患意识，思考文章的时代意义，培养学生的生态及环保意识。 二、整合思路 本课运用多媒体系统辅助教学，首先创设情境，激发兴趣，出示有关罗布泊的故事、地图以及文学介绍，拉近学生与文本、作者之间的距离，给学生以实实在在可触感，给他们思维一个跳跃的支点。既而学习课文，引导学生在感知文章内容的基础上利用质疑讨论，合作探究罗布泊变化的原因，了解报告文学的语言特点。穿插展示罗布泊的图片和视频，既有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些资料唤起学生的情感，进行个性化阅读。最后拓展延伸，利用多媒体展示破坏环境、破坏可持续性发展战略等方面的必威体育精装版素材，唤起学生忧思，关注“罗布泊似的悲剧”，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合。 三、教学设计 【教学目标】 知识与能力 （1）了解罗布泊消逝的原因； （2）了解报告文学的文体特征。 过程与方法 （1）运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 （2）揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 情感态度价值观 （1）把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 （2）探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，培养环保意识。 【教学重难点】 （1）了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 （2）品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。 【课时安排】 两课时 【教学流程】 教学内容 多媒体应用与分析 激趣导入 你知道罗布泊吗？ 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。 在这片神秘的土壤上发生了许多令人震惊的事情。 让我们随着吴刚的笔触，一起走入罗布泊。 应用—— 资料展示： 发生在罗布泊的神秘故事 新疆政区图 罗布泊简介 素材来源：《新跨越初中语文学科教学资源包》中本课的相关文本素材和图片素材 分析—— 此环节利用信息技术手段的直观形象优势，以幻灯片方式展示发生在罗布泊的神秘故事资料以及罗布泊的地理位置图片、文字介绍资料，将学生引入学习情境，激发学生的学习动机与兴趣。 整体感知 快速阅读全文，思考问题： ①罗布泊为什么被称为“仙湖”？现在的景象又如何？ ②美丽的罗布泊为何消逝？ 方法指导：标出各段落序号，在书上画出解答各问题的关键词语。 应用—— 出示思考问题及方法指导 展示罗布泊今昔图片（配古筝曲） 播放罗布泊消逝原因的视频素材 素材来源：《新跨越初中语文学科教学资源包》中本课的图片素材；语文123资源网（） 分析—— 在歌曲中结束全课的学习，带给学生更强烈的视觉震撼、心灵震撼，达到余音绕梁的效果。 作业布置 设计保护环境的公益广告 完成本课配套练习 应用—— 出示作业 素材来源：《新跨越初中语文学科教学资源包》中本课的同步练习 分析—— 直观清晰地布置作业，巩固学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。 板书设计 届艺术会优质课一等奖沙市五中王媛媛老师教案 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 沙市五中 王媛媛 [教学创意] 《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”、“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，把两者结合起来理解，语文教学应植根于“文本”，应“面向学生的未来生活”。本课教学设计以“走进文本，拥抱生活”为主题，按照“是什么，为什么，怎么做”的思路，将主体教学流程分为“今昔罗布泊——悲剧谁之过——一错怎再错——我能做什么”四大板块。第一个板块旨在让学生走进文本，将今日罗布泊和昔日罗布泊形成强烈的对比。第二个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后，帮助学生探究罗布泊消逝的原因。“一错怎再错”是对前面两个板块的拓展，让学生明白同样的悲剧仍在继续。最后引申到学生的家乡洪湖，让学生意识到不能让洪湖成为下一个罗布泊，面对人们发出强烈的呼吁，将“环保”意识在活动中自然地根深蒂固地植于学生的脑中。 [教学目标] 1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。 3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 [教学重点] 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与