化学能与电能说课稿.ppt

化学能与电能 1、教材地位和作用 1、教材地位和作用 　学生在初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，并且在上一节已经学习了“化学能与热能”的关系，已经了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量、电化学基础。本节内容是对前一节课的补充和完善，又是为学习“电化学基础”奠定必要的基础。 从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。 2、教学目标的确立及依据 3、教学重、难点 三、学情分析 学生在必修1中已经学习了钢铁的腐蚀，在日常生活中也见到各种类型的电池，认识到生活中处处有化学。也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。 四、教学方法和手段 五、学法指导 六、教材处理 七、教学程序 探究原电池的工作原理铜锌原电池反应动画模拟.swf 师生互动、分析现象、总结规律： 七、教学程序 七、教学程序 归纳总结： 反馈练习： 反馈练习： 八、效课预测 燃料电池 神舟六号燃料电池发电系统 我国自主研发的燃料电池车 七、教学程序 1、原电池的原理教学： 问题引导、实验探究、动画模拟、讨论交流、归纳总结。 (1)设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导。 问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？ 问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？ 问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？ (2)实验探究：原电池及其原理。 实验2-4 第二小组 第一小组 实验 探究 原电池的工作原理 原电池的构成条件 第一小组 第二小组 第三小组 ① ② 第一小组：实验探究一 稀硫酸 锌片 稀硫酸 铜片 实验1:锌片插入稀硫酸中 实验2:铜片插入稀硫酸中 组内交流 列出想法 问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 问题2：Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H＋的？ 问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？ 思考问题 寻找答案 实验现象 铜片插入稀硫酸 锌片插入稀硫酸 实验步骤 实验2 实验1 实验序号 第一小组：实验探究一 实验3:锌片和铜片用导线连接插入稀硫酸中 稀硫酸 锌片 铜片 锌片 铜片 稀硫酸 A 实验4:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表 第二小组：实验探究一 第二小组：实验探究一 组内交流 列出想法 问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 问题2：电子从Zn到溶液中H＋经历了哪种途径？ 问题3：导线在这个过程中起到什么作用？ 问题4：电流计在这个过程中起什么作用？ 思考问题 寻找答案 实验现象 将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计，观察现象。 将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。 实验步骤 实验4 实验3 实验序号 原电池：把化学能转变为电能的装置。 A Zn Cu SO42－ H+ H+ 1.Zn片溶解 2.Cu片上有气泡 3.电流表指针发生偏转 负极： Zn– 2e-=Zn2+ (氧化反应) 正极： 2H++2e-=H2↑(还原反应) 电池总反应式： Zn+2H+=Zn2++H2 ↑ Zn Cu Zn Cu Zn(-) Cu(+) 稀 硫 酸 现 象 电极反应式和 电池总反应式 电流 方向 电子 流向 电极 电解质 溶液 2、原电池的构成条件教学： 分组实验、比较探究、交流讨论、归纳总结。 构成原电池条件一 能否构成原电池 ①　　　 ②　　 ③　　　 ④ 实验装置 第一小组：实验①②③④ 实验序号 分组实验：实验探究二 能 能 不能 不能 活动性不同的两个电极 不能 能 能 电极必须插在电解质溶液中 构成原电池的条件二 能否构成原电池 ⑤