分数的意义-说课.ppt

【教材分析】 《分数的意义》是在三级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。　 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 1、把一个物体看成一个整体 1、把一个物体看成一个整体 1、把一个物体看成一个整体 1、把一个物体看成一个整体 板书设计： 分数的意义 把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 单位“1” 分数单位 * * * * * 分数的意义 义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级（下） 山东省东营市胜利青山小学 赵春焕 教学目标 情感目标 技能目标 知识目标 使学生了解分数的产生，理解单位“１”的含义，理解分数的意义。 通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、比较、概括等逻辑思维能力。　 让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。　 【教学重、难点】 难点: 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 分数意义的归纳与单位“1”的理解。 重点: 【教学方法】 1、测量黑板的长度 【教学过程】 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 2、把一个苹果平均分给两个小朋友 通过课件演示测量与分物的实例，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解。 【教学过程】 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 3、深化认识整体“1”，并认识分数单位 【教学过程】 2、学生操作，课件演示，初步认识可以把许多物体看成一个整体，并进一步总结概括分数的意义 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 【教学过程】 在本节课教学之前，学生已经学习了“把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”，在处理教材时，我认为应加重对一些物体可以平均分得到分数的实践过程的体验。因此，在教学时，对于把一个物体平均分的问题放手让学生自己说分数及表示的含义，并让学生试着总结分数的意义。为后面的学习做好铺垫。 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 2、学生操作，课件演示，初步认识可以把许多物体看成一个整体，并进一步总结概括分数的意义 【教学过程】 理解把多个物体看作一个整体，是本节课的教学重点和难点。教学时，通过让学生动手分一分，并涂色表示出一些物体的四分之一，进一步理解分数的意义。 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 理解把多个物体看作一个整体，是本节课的教学重点和难点。为了使学生进一步理解分数的意义，我是这样设计的：根据给出的12个苹果，让学生写出一个自己喜欢的分数，极大的调动了学生的积极性。通过学生汇报，课件演示使学生观察比较得出：平均分成的份数不同，表示的份数不同，得到的分数也不同。使学生对分数的意义有了更深的理解。 3、深化认识整体“1”，并认识分数单位 【教学过程】 2、学生操作，课件演示，初步认识可以把许多物体看成一个整体，并进一步总结概括分数的意义 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 在练习设计上我首先通过看图写分数和判断对错两道题让学生进行巩固练习，然后出示了一些生活中的分数让学生体验生活与数学的联系，最后通过趣味题不仅激发了学生的兴趣，而且进一步巩固了本节课所学的知识。 【教学过程】 展示资料，揭示产生 探索交流，学习概念 分层练习，深化巩固 回顾总结，发展提高 1、用分数表示图中的涂色部分 2、判断对错 3、生活中的分数 4、猜一猜