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《面积和面积单位》说课稿 长清区石磷小学 孙延峰 尊敬的各位评委、各位老师大家好： 我说课的内容是九义人教版教材小学数学第七册“面积和面积单位”。是学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及周长计算的基础上。从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学年级中比较重要的一课。这节课的学习也后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，所以不仅从整体上把握教材知识结构，而且从纵向考虑了新旧知识及方法的沟通联系。目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。发展空间观念。让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。,是从线过渡到面,从一维空间向二维空间过渡,是认识上的一次飞跃。学好本节内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,而且还能为以后学习平面图形的面积计算打下基础。因此，确立了本节的教学重点是理解面积的含义和认识常用的面积单位。教学难点是初步建立面积的概念及常用的面积单位形成的过程。 4、教具、学具准备： 在课前我准备了相关的材料： （1）多媒体课件、实物投影。 （2）1平方米的纸。3组长方形的纸片。 （3） 1平方厘米和1平方分米的纸片每名学生各若干张 二、说教法、学法 为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，根据本堂课知识结构和学生的认知特点，我采用了以下教学方法： ?1、直观教学法。 在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。因此在本堂课的教学中我注重了多媒体可见的作用，并充分利用各种直观教具和学具，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。 2、实践操作使思维更活跃、更发散. 快乐教学法采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。 在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个一创设情境，（三）、合作探究,认识单位.(三)反馈练习，深化认知(四) 课堂总结，延伸课外 （一创设情境教师将学生引进生活，在具体情境中体验，感受生活化的数学 （二）实践感知，明确概念 1、学习面积的定义 师问：面积是什么意思能结合生活中的物体说一说吗？（引导学生结合生活中的“面”，边说边摸，感受“面积”的意义） 教师总结：像国旗面的大小叫国旗面的面积，学生进一步说明什么是钟面的面积，红领巾面的面积，一元钱面的面积。 （面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸周围物体的面，像课本的封面、课桌的面，观察黑板的面、教室的地面。学生充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的，让学生充分理解物体表面积的含义。） 在感知封闭图形的面积时，首先我让学生回顾学过的平面图形，再通过课件的演示来创设情境。 师：仔细观察他们大小一样吗？那个大那个小呢？学生回答。（放课件） 师总结：这样的图形是封闭图形，他们的面也是有大小的，如长方形的大小叫长方形的面积，学生接着说出其他图形的面积。 教师接着出示一组不封闭的图形， 问他们有大小吗？学生会说出他们不是封闭图形，不能比较大小。 使学生充分体会“封闭图形的大小，也叫它们的面积”这一概念的具体含义。 最后归纳面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 2、比较面积大小，体会统一面积单位的必要性 在面积单位教学时，为了让学生理解引进面积单位的必要性，我设计了一系列探究性问题，让学生想办法比较红黄绿三张纸面积的大小。学生在以有经验的基础上，用重叠法比较出红绿纸面积的大小、却无法用这的方法准确比较红黄纸面积的大小，从而使学生产生了认知矛盾的冲突，激发了学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望，我抓住这一时机，因势利导，引导学生借助手中的学具，在彩纸上摆一摆、量一量。有的小组用圆形卡片做标准，有的用正方形做标准，还有的用长方形做标准等等，通过交流，学生发现用圆形做标准有空隙，用长方形做标准也不能准确比较大多少，学生一致认同用正方形做标准测量物体的面积比较准确。 这一“做数学”的过程浓缩了数学知识产生的历程，各种解决问题的策略在学生头脑中逐步完善、优化，最终达成共识，完成了对知识本源的探索过程。 为了让学生体会统一面积单位的必要性，我又用课件出示了猜一猜题目：如果在1号图形中摆了16个面积单位，2号图形上摆了4个面积单位，3号图形中摆了15个面积