07《友谊能量站》教案_心理健康五-六年级上册.docxVIP

课题

《友谊能量站》

课型

新授课

理论依据

本课件以社会认知理论为基础，强调同伴交往在儿童社会化发展中的重要作用，通过情境辨析、故事体验等活动帮助学生构建对友谊的认知；结合马斯洛需求层次理论中“归属感”的需求，引导学生理解友谊对心理发展的意义；同时融入维果茨基社会文化理论，注重通过同伴互动(如角色扮演、小组讨论)促进友谊技能的习得，符合小学高段学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

学情分析

小学高段学生已形成稳定的同伴交往圈，对友谊有强烈的渴望和初步认知，但对“什么是真正的友谊”“如何维护友谊”等问题缺乏系统思考。他们易因朋友间的小矛盾(如被冷落、意见不合)产生困惑，且对“利益交换式”的虚假友谊辨别能力较弱。课件中“朋友有了新朋友会失落”“朋友间吵架”等情境贴近其生活经验，适合通过体验式学习深化对友谊的理解。

教学目标

1.引导学生了解什么是友谊，知道友谊在生活中的常见表现形式。

2.帮助学生理解友谊的真谛，明白真诚、尊重、信任等是友谊的重要组成部分3.指导学生学习维护健康友谊的方法，能够妥善处理友谊中可能出现的问题。

重点

理解友谊的真谛(真诚、尊重、互相支持),掌握维护友谊的基本方法。

难点

在实际交往中灵活运用沟通技巧处理友谊矛盾(如被朋友冷落时如何表达感受),并能辨别虚假友谊。

教学准备

教学课件、友谊真心卡。

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

一、导入：友谊初印象

(一)教师活动

1.展示课件中“分享零食”“帮助答疑”“安慰朋友”的场景图片，微笑提问：“同学们，看看这些图片，图中的小伙伴们在做什么?他们之间是什么关系呢?”

2.待学生回答“好朋友”后，进一步引导：“在你的生活中，好朋友会和你一起做哪些事?提到‘友谊’,你会想到什么词?”

(二)学生活动

1.观察图片，说出朋友间的互动(如“一起玩”“互相帮忙”)。

2.自由分享对友谊的初步感受，如“温暖”“开心”“帮助”等。

(三)师生互动

1.教师总结：“看来大家对友谊都有自己的感受。今天，我们就一起走进‘友谊能量站’,看看什么是真正的友谊,怎样让友谊更长久。”

通过展示朋友间互动的场景图片，引导学生分享对友谊的感受 ,既激活了学生的生活经验，又自然引出“友谊”主题，为后续学习奠定情感基础

新课教学

二、辨析：什么是友谊(一)情境讨论

辨析友谊：通过不同情境引导学生讨论，

1.展示情境一：“朵朵忘记带文具，亮亮主动把自己的文具借给朵朵。”

2.提问：“这个情境中，体现了友谊吗?为什么?”(引导学生说出“互相帮助”)

3.展示情境二：“娜娜考试想找小乐问答案，小乐拒绝了”

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4.追问：“这里有友谊吗?小乐拒绝她，是不是不够朋友?”(引导学生理解“真正的友谊不做违背原则的事”,体现尊重和负责)

5.展示情境三：“君君和欢欢吵架后，主动沟通并和好。”

6.继续提问：“他们吵架了，还算是有友谊吗?为什么?(引导学生发现“包容和谅解”是友谊的一部分)

(二)总结定义

1.结合学生回答，总结课件中“友谊”的定义：“友谊体现在朋友间的互相帮助、互相尊重，能包容和谅解对方，它是真诚、健康的。”

三、探究：友谊的真谛

(一)经典故事赏析

1.展示管仲与鲍叔牙的连环画故事：

(1)第一幅：两人一起做生意，鲍叔牙多分钱给家境贫寒的管仲。

(2)第二幅：管仲做事未做好，鲍叔牙理解是客观条件限制

(3)第三幅：鲍叔牙举荐管仲，管仲感叹“生我者父母，知我者鲍叔也!”

2.提问：“从故事中，你看到了鲍叔牙对管仲有哪些可贵的态度?这体现了友谊的什么特点?”(引导学生提炼：

真诚、理解、信任、支持)

(二)对比虚假友谊

1.展示情境：“小张为让小李帮做作业，说好听的话、送玩具；小李拒绝后，小张就说他坏话。”

2.小组讨论：“这个案例中的友谊是真诚的吗?虚假的友谊有什么特点?”

3.师生总结：“虚假友谊建立在利益上，缺乏真诚和尊重;真正的友谊是互相支持、不分彼此，能经受考验。”

四、实践：健康友谊我守护

(一)友谊小剧场

1.展示情境：“小琪和小芳是好朋友，小琪交了新朋友后经常和新朋友玩，小芳觉得被冷落，就不理小琪了。”2.分组任务：“两人一组，分别扮演小琪和小芳，想想他们可以怎么沟通解决矛盾，然后表演出来。”

明确友谊的内涵(互相帮助、坚守原则、包容谅解).

探究真谛：借经典故事和虚假友谊案例对比，让学生理解真正友谊的特点(真诚、信任、经得住考验)

实践守护：通过小剧场表演和方法总结，教会学生维护健康友谊、远离虚假友谊的技巧.

升华情感：制作友谊真心卡，强化对友谊的珍视，促进学生在生活中践行友谊的真谛。

3.邀请2-3组表演，引导