08《梦想岛奇遇记》教案_心理健康五-六年级上册.docxVIP

课题

《梦想岛奇遇记》

课型

新授课

理论依据

本教案以人本主义心理学中马斯洛的“自我实现理论”为核心，强调个体对梦想的追求是自我实现的重要动力；结合目标设置理论(洛克),引导学生将远

大梦想分解为具体可操作的小目标，增强目标的达成度；同时融入班杜拉的自我效能感理论，通过“信念卡”“行动计划”等活动，帮助学生在完成任务中积累成就感，提升追求梦想的信心，符合小学高段学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

学情分析

小学高段学生对未来已有朦胧的憧憬(如“想当科学家”“想当医生”),

但对“梦想”的认知多停留在“长大后想做的事”,缺乏对梦想意义的深入理解,且难以将梦想与实际行动结合。他们容易因目标模糊或遇到困难而退缩(如课件中小美被说“画得差”时的失落),但对“探险”“闯关”等情境兴趣浓厚，

适合通过“任务驱动+情境体验”的模式，在游戏化活动中理解梦想、规划行动。

教学目标

1.理解梦想的含义(对未来的向往与追求),认识到将梦想分解为小目标的重要性,掌握“5W1H法”制定行动计划的基本方法。

2.感受梦想带来的动力与希望，体验坚持追求梦想的成就感，增强面对困难时的信心与勇气。

3.能写出自己的梦想并分析其吸引力，将梦想分解为短期、中期、长期目标，尝试用“5W1H法”制定简单的行动计划。

重点

引导学生明确自己的梦想，学会将梦想分解为具体的小目标。

难点

帮助学生建立“梦想需要通过持续行动实现”的意识，并能结合自身情况制定切实可行的计划(如克服“没时间”“太难了”等困难)。

教学准备

1.教学课件。

2.活动材料：梦想种子卡、我的信念卡、梦想行动任务卡、目标落地计划表、我的收获卡(每位学生各一份)、梦想漂流瓶(1个，可用透明罐子代替)。

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

一、情境导入：登陆梦想岛

(一)教师活动

1.展示梦想岛图，教师：“欢迎各位小探险家登陆梦想岛!我是岛主，今天我们要一起解锁4个站点，集齐能量卡，找到实现梦想的秘密。大家准备好了吗?”

2.出示岛屿地图：“看，我们的路线是‘启航港→信念湾→行动谷→成长灯塔’,每个站点都有任务，完成就能获得能量卡哦!”

(二)学生活动

1.跟随教师的引导，想象自己是“小探险家”,对探险任务产生期待，回应“准备好了”.

(三)师生互动

1.教师提问：“提到‘梦想’,你们首先想到什么?是像星星一样遥远，还是像糖果一样甜蜜?带着这个问题，我们出发吧!”

通过创设“梦想岛探险”的情境，将抽象

的“梦想”具象化为可探索的任务，既激

发了学生的参与兴趣和想象空间，又以提

问自然引出对“梦想”的初步思考，为后

续活动奠定了积极的情感基础和探究方向

新课教学

二、第一站·启航港：种下梦想种子

(一)理解梦想

1.展示“什么是梦想”的提问，配合“小女孩想当舞蹈家”“小男孩想当宇航员”的插图，提问：“同学们，你们觉得梦想是什么?”

2.总结：“梦想就像天上的星星，能指引我们前进的方向,它可以是一个职业、一件想做的事，甚至是一个小小的愿望。”

(二)书写梦想种子

1.发放“梦想种子卡”,引导学生填写：“请在卡片上写下你的梦想——它最吸引你的地方是什么?如果实现了，

你会有什么感觉?不用怕别人笑话，哪怕很难也可以写!

2.举例示范：“比如‘我的梦想是成为动物医生，因为我想帮助受伤的小动物，实现了会很开心’.”

(三)梦想分享会

1.邀请3-4名学生分享，要求使用句式：“我的梦想是,因为.”

2.强调“分享小约定”:“认真听不打断，不嘲笑，用‘我喜欢你的梦想因为来赞美。”如学生分享“想当科学家”,教师带头赞美：“我喜欢你的梦想因为科学家能探索未知，很厉害!”

(四)发放能量卡

1.肯定所有学生的梦想：“每个梦想都值得被尊重!恭喜大家获得第一张‘梦想种子卡’!”(展示能量卡图)

三、第二站·信念湾：发现梦想的力量

(一)情境讨论

1.展示选择题：“当别人说你的梦想不可能实现时，你会选A(放弃)、B(犹豫)、还是C(坚持)?”请学生举

手选择，并说说理由，

2.过渡：“很多人都会犹豫，但有个叫小美的同学，她的故事或许能给我们启发。”

(二)信念小故事

1.展示小美的故事连环画：

(1)图1:小美被说“画得太差”,难过地撑着头；

(2)图2:小美想“每天画1张，总会进步”;

(3)图3:小美坚持画画，表情坚定；

(4)图4:小美获得美术大赛一等奖，站在领奖台。

2.提问：“小美遇到了什么困难?是什么让她没有放弃?如果是你，会对当时的小美说什么?”

(三)填写信念卡

1.发放“信念能量卡”,引导思考：“你的梦想可能会遇到什么困难?但你相信什么?为什么?”

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